Top 43 Zitate und Sprüche von Carol Ann Tomlinson

Die Beurteilung ist das Mittel von heute, um den Unterricht von morgen zu modifizieren.

Wir unterrichten eine Generation von Schülern, die darauf trainiert wurden, bei Bedarf schnelle und richtige Antworten zu geben. Sie fühlen sich mit Mehrdeutigkeit nicht wohl. Die langfristigen Auswirkungen sind beunruhigend.

Unterrichten ist ein sehr gewohnheitsmäßiges Unterfangen. Das Unbekannte verunsichert uns. Auch wir sind Gewohnheitstiere.

Differenzierter Unterricht ist eine Unterrichtsphilosophie, die auf der Prämisse basiert, dass Lehrer den Unterricht an die Unterschiede der Schüler anpassen sollten. Anstatt die Schüler im Gleichschritt durch den Lehrplan zu drängen, sollten Lehrer ihren Unterricht anpassen, um den unterschiedlichen Bereitschaftsniveaus, Lernpräferenzen und Interessen der Schüler gerecht zu werden. Daher plant der Lehrer proaktiv verschiedene Möglichkeiten, um das Gelernte zu „bekommen“ und auszudrücken.

Die Testkultur mit hohen Einsätzen steht fast völlig im Widerspruch zu dem, was wir darüber wissen, wie Menschen lernen. Dies führt dazu, dass wir regelmäßig Berufsfehler begehen.

Ein begabter Lehrer hat ein untrügliches Gespür für magische Klassenzimmer und schläft nicht ein, wenn er nicht die höchste Qualität hat.

Ein wichtiges Element ist ein tiefes Verständnis unseres Lehrplans. Die meisten Lehrer wissen, was sie diese Woche oder dieses Semester behandeln werden. Nur wenige von uns können genau angeben, was Schüler aufgrund einer bestimmten Lernerfahrung oder einer Reihe von Lernerfahrungen wissen, verstehen und tun können sollten. Ohne diese Spezifität ist die Abstimmung zwischen Inhalt, Bewertung und Unterricht schwach.

Manchmal leiden Pädagogen unter dem „Das mache ich schon“-Syndrom. In solchen Fällen fühlen wir uns unzulänglich, wenn wir zugeben, dass wir als Lernende unseres Fachs noch einen weiten Weg vor uns haben.

Ich habe herausgefunden, dass die heutigen Schüler oft toleranter gegenüber menschlichen Abweichungen sind, als dies bei Schülern früherer Generationen der Fall gewesen sein könnte. Andererseits benötigen einige unserer Schüler viel mehr Interaktion mit einer Vielzahl von Gleichaltrigen, damit sich ihr Verständnis vertieft und sie auf das Leben in einer Welt vorbereitet sind, die immer kleiner wird.

Wir brauchen Lehrerausbilder, die regelmäßig viel Zeit im Klassenzimmer verbringen, damit sie ein tiefes Verständnis dafür haben, wo ihre Schüler unterrichten werden.

Differenzierung bedeutet einfach, dass sich ein Lehrer um die Lernbedürfnisse eines bestimmten Schülers oder einer kleinen Gruppe von Schülern kümmert, anstatt eine Klasse so zu unterrichten, als ob alle Individuen darin grundsätzlich gleich wären.

Wir können unserer Arbeit [als Pädagogen] immer mehr Tiefe und Breite verleihen. Es gibt immer neue Entdeckungen zu machen.

Auf mancher Ebene sind die Schüler im Wesentlichen gleich. Es sind Menschen mit Ängsten und Träumen. Sie lachen und weinen über viele der gleichen Dinge. Sie teilen eine wesentliche Menschlichkeit, wie junge Menschen es immer getan haben. Ich glaube, dass sie sich jetzt auch in einigen wesentlichen Punkten unterscheiden. Sie sind gezwungen, sich bereits in viel jüngerem Alter mit komplexen Themen auseinanderzusetzen.

In differenzierten Klassenräumen beginnen die Lehrer dort, wo die Schüler sind, und nicht an der Spitze eines Lehrplanführers.

Eine Lehrerin in einem differenzierten Unterricht stuft sich selbst nicht als jemand ein, der „den Unterricht bereits differenziert“. Vielmehr ist sich der Lehrer völlig darüber im Klaren, dass jede Unterrichtsstunde, jeder Tag im Klassenzimmer einen weiteren Weg aufzeigen kann, den Klassenraum besser auf seine Lernenden abzustimmen.

Die zentrale Aufgabe der Schulen besteht darin, die Leistungsfähigkeit jedes einzelnen Schülers zu maximieren.

Als Pädagogen müssen wir verstehen, dass es bei unserer Arbeit keine Ziellinie gibt.

Es ist nicht so wichtig, alle Antworten zu haben, als vielmehr danach zu hungern.

Wir haben Studenten an der Universität, die regelmäßig sagen: „Sie fordern uns zum Nachdenken auf, und das hat noch nie jemand in der Schule getan.“

Wir müssen eine Reihe robuster Tools – Strategien und Routinen – entwickeln, die uns dabei helfen, der Varianz der Schüler entgegenzuwirken. Es ist leicht, sich auf zwei oder drei „vertrauenswürdige“ Unterrichtsstrategien wie Arbeitsblätter und Vorlesungen zu verlassen. Diese helfen bei der Planung verschiedener studentischer Bedürfnisse kaum. Da wir eine bessere Toolbox entwickeln, sind wir in der Lage, Studenten dort abzuholen, wo sie sind.

Solange ein Lehrer nicht lernt, Elemente wie Zeit, Raum, Materialien, Gruppierungen usw. flexibel zu nutzen, ist es unglaublich schwierig, die Schüler so zu unterrichten, wie sie unterrichtet werden müssen.

Bereitschaft ist der Einstiegspunkt eines Schülers in Bezug auf ein bestimmtes Verständnis oder eine bestimmte Fähigkeit.

Sowohl die Chance als auch die Verantwortung zu akzeptieren, ruft ein großes Maß an Demut hervor.

Wir sind uns nicht ganz sicher, was wir differenzieren wollen, und können uns daher nicht ganz vorstellen, wie wir es anders machen können, als einigen Schülern mehr und anderen weniger zu bieten. Das funktioniert selten.

Im Bildungsbereich wissen Pädagogen, dass sie bei ihren Schülern im Guten wie im Schlechten einen bleibenden Eindruck hinterlassen. Im Klassenzimmer wird Vertrauen aufgebaut oder verringert, und sehr gute Pädagogen verstehen, dass sie fehlbar sind. Trotz aller Bemühungen werden sie nicht immer das Beste für jeden Schüler tun.

Auch [Studierende] sind es gewohnt, schnell auf Informationen zugreifen zu können. Die Idee, Daten in ihren Köpfen zu „speichern“, kann sinnlos erscheinen. Ich finde, dass sie auch viel mehr daran interessiert sind, durch Problemlösung und Gruppenzusammenarbeit zu lernen als früher.

Differenzierung ist eine Unterrichtspraxis, die sich mit der Realität auseinandersetzt, dass Kinder unterschiedlich sind, und die effektivsten Lehrer tun alles, was nötig ist, um die gesamte Bandbreite der Kinder für das Lernen zu begeistern.

Lehrer gestalten Klassenzimmer, die gut zu ihrem Unterrichtsstil und den Bedürfnissen der Lernenden passen.

Schaffung einer Unterrichtsumgebung, die die Schüler dazu ermutigt, das Risiko des Lernens einzugehen. Wir wissen seit langem, dass, wenn Schülern das Gefühl der Sicherheit, der Zugehörigkeit oder des Beitrags fehlt, das Lernen an zweiter Stelle steht gegenüber der Erfüllung dieser Bedürfnisse.

Als Lehrer ist es Ihre Aufgabe, das, was Sie für implizit gehalten haben, explizit zum Ausdruck zu bringen

Angehende Lehrer lesen vielleicht etwas über die Wissenschaft der Erziehung, aber sie werden die Kunst erst in jungen Jahren begreifen, wenn sie sehen, wie sie praktiziert wird, und wenn sie ihnen empfohlen wird.

[Schüler] sind mit vielen Dingen konfrontiert, mit denen die meisten ihrer Lehrer erst viel später in ihren Jugendjahren in Berührung kamen.

Wenn Herausforderung und Fähigkeiten im Gleichgewicht sind, ist die Aktivität ihre eigene Belohnung

Wir brauchen Lehrerausbilder, die begierig darauf sind, moderne Lehr- und Lernansätze in ihren eigenen Klassenzimmern kennenzulernen und umzusetzen, und die über ihre Arbeit mit ihren Schülern nachdenken.

Ich denke, dass [Testen] einen zutiefst problematischen Einfluss auf das Lernen der Schüler hatte. Den Schülern muss der Eindruck vermittelt werden, dass ihr Wert als Individuum ihrem Testergebnis entspricht. Der Stress, den die High-Stakes-Kultur auf die Lehrer ausübt, ist ebenfalls äußerst negativ und muss sich sicherlich negativ auf die Schüler auswirken. Es entprofessionalisiert auch Lehrer, weil es sie dazu ermutigt, Skripte zu lesen, sich an starre Zeitpläne zu halten und die Bedürfnisse der Menschen, die sie unterrichten, zugunsten der Skripte und Zeitpläne außer Acht zu lassen.

Meiner Erfahrung nach gehen Profis, die in jedem Bereich die besten sind, mit Bescheidenheit an ihre Arbeit. Sie wissen, dass ihre Arbeit mehr als nur ein Job ist. Es ist eine Erkundung des Lebens. Selbst an Tagen, an denen sie sich am sichersten fühlen, kann etwas schief gehen. Manchmal sind selbst die guten Dinge, die passieren, ein Rätsel – eine Überraschung. Es gibt immer Elemente, die außerhalb unserer Kontrolle liegen. Das ist demütigend – oder sollte es sein.

Es ist wichtig zu wissen, wie man ein Klassenzimmer flexibel leitet und verwaltet. Schüler jeden Alters sind durchaus in der Lage, diese Routinen zu erlernen und zu ihrem Erfolg beizutragen, sobald der Lehrer die Schüler in diese Richtung führen kann.

Die besten Pädagogen, die ich getroffen habe, hören nie auf, Fragen zu stellen. Einige von ihnen lehren seit vierzig Jahren und sind immer noch von neuen Möglichkeiten begeistert.

Wir müssen verstehen, wo sich die Schüler zu jedem Zeitpunkt einer Einheit befinden – mit anderen Worten, was jeder Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt tatsächlich weiß, versteht und tun kann, basierend auf den von uns festgelegten Inhaltszielen.

Unter Interesse versteht man die Affinität, Neugier oder Leidenschaft eines Schülers für ein bestimmtes Thema oder eine bestimmte Fähigkeit.

Ich habe wenig Interesse an einem Chirurgen, der sagt: „Das habe ich während meines Medizinstudiums gelernt. Warum sollte ich es noch einmal besprechen?“ oder wer sagt: „Ich habe diese Operation zehn Jahre lang auf die gleiche Weise durchgeführt. Belästigen Sie mich nicht mit neuen Ansätzen.“ Ich sehe das Unterrichten genauso.

[Studenten] haben oft die Einstellung „Wir können das herausfinden – erzählen Sie es uns nicht nur“. Auf diese Weise können sie weniger Geduld mit „traditionellen“ Lehransätzen haben.

Planen Sie, heute besser zu werden, aber planen Sie nie, jemals fertig zu werden