Ein Zitat von Hermann Kolbe
Liebig war kein Lehrer im eigentlichen Sinne. Da er selbst in einem außergewöhnlichen Maße wissenschaftlich produktiv und reich an chemischen Ideen war, vermittelte er diese seinen fortgeschrittenen Schülern, um sie experimentell zu beweisen. So brachte er seine Schüler nach und nach zum eigenständigen Denken und zeigte und erklärte ihnen außerdem die Methoden, mit denen chemische Probleme experimentell gelöst werden konnten.
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Der schlechte Lehrer drängt seinen Schülern seine Ideen und Methoden auf, und die Originalität, die sie vielleicht haben, geht in der zweitklassigen Kunst der Nachahmung verloren.
Ein Lehrer, der während seines Unterrichts gute oder sogar erstaunliche Ergebnisse vorweisen kann, ist dennoch kein guter Lehrer, denn es kann sein, dass er seine Schüler, während er unter seinem unmittelbaren Einfluss steht, auf ein Niveau hebt, auf dem es nicht der Fall ist Es ist für sie selbstverständlich, dass sie ohne die Entwicklung eigener Arbeitsfähigkeiten auf diesem Niveau ihre eigenen Fähigkeiten entwickeln, so dass sie sofort wieder verfallen, sobald der Lehrer den Klassenraum verlässt.
Der gute Lehrer entdeckt die natürlichen Begabungen seiner Schüler und befreit sie.
Seitdem es Pawlow [Pavlov] und seinen Schülern gelungen ist, mittels optischer und akustischer Signale die Speichelsekretion beim Hund hervorzurufen, erscheint es uns nicht mehr seltsam, dass das, was der Philosoph eine „Idee“ nennt, ein Prozess ist, der chemische Reaktionen hervorrufen kann Veränderungen im Körper.
Der Mann, der ein Eingeweihter einer der großen Mysterienschulen ist, fürchtet sich nie davor, sich von seinen Schülern überholen zu lassen, weil er weiß, dass es ihm bei seinen Vorgesetzten gut tut, wenn er ständig Aspiranten zu ihnen schickt, die „gut machen“. Deshalb versucht er niemals, einen vielversprechenden Schüler zurückzuhalten, denn er braucht nicht zu befürchten, dass dieser Schüler, wenn man ihn in die Mysterien eindringen ließe, die Nacktheit des Landes erspähen würde; Vielmehr wird er einen Bericht über dessen außerordentlichen Reichtum zurückbringen und damit die Aussagen seines Lehrers bestätigen und seine Mitschüler zu noch größerem Eifer anspornen.
Der gute Lehrer entdeckt die natürlichen Begabungen seiner Schüler und befreit sie durch den anregenden Einfluss der Inspiration, die er vermitteln kann. Der wahre Anführer macht seine Anhänger zu doppelt so großen Männern wie zuvor.
Der Lehrer tut das Beste, nicht wenn er erklärt, sondern wenn er seine Schüler dazu drängt, selbst nach der Erklärung zu suchen.
Der wahre Lehrer verteidigt seine Schüler gegen seinen persönlichen Einfluss. Er weckt Selbstvertrauen. Er lenkt ihren Blick von sich selbst auf den Geist, der ihn belebt. Er wird keine Jünger haben.
Kein Mensch kann ein guter Lehrer sein, wenn er seinen Schülern keine herzliche Zuneigung entgegenbringt und den aufrichtigen Wunsch hat, ihnen das zu vermitteln, was er für wertvoll hält.
Wählen Sie solche Themen aus, die Ihre Schüler nicht verlassen können, ohne sie gesehen zu haben. Bilden Sie Ihre Schüler zu Beobachtern aus und stellen Sie ihnen die Präparate zur Verfügung, über die Sie sprechen. Wenn Sie nichts Besseres finden, nehmen Sie eine Stubenfliege oder eine Grille und lassen Sie jeden ein Exemplar halten und es untersuchen, während Sie sprechen.
Ein Spielleiter oder Lehrer, dem es in erster Linie darum ging, nah genug am „innersten Sinn“ zu sein, wäre ein sehr schlechter Lehrer. Um ehrlich zu sein, ich selbst habe zum Beispiel noch nie in meinem Leben ein Wort zu meinen Schülern über die „Bedeutung“ von Musik gesagt; Wenn es eines gibt, bedarf es meiner Erklärung nicht. Andererseits habe ich immer großen Wert darauf gelegt, dass meine Schüler ihre Achtel und Sechzehntel gut zählen. Was auch immer Sie werden, Lehrer, Gelehrter oder Musiker, haben Sie Respekt vor der „Bedeutung“, aber glauben Sie nicht, dass sie gelehrt werden kann.
Was das Reden unserer Schüler betrifft, so lassen Sie seine Tugend und sein Gespür für richtig und falsch durchscheinen und lassen Sie sich nicht von der Vernunft leiten. Machen Sie ihm klar, dass das Eingeständnis eines Fehlers, den er in seiner eigenen Argumentation entdeckt, auch wenn er allein ihn bemerkt hat, ein Akt der Gerechtigkeit und Integrität ist, die die wichtigsten Eigenschaften sind, die er anstrebt; Sturheit und Groll sind vulgäre Eigenschaften, die in gewöhnlichen Seelen sichtbar sind, während es seltene Eigenschaften sind, Stärke und Weisheit zu zeigen, wenn man noch einmal darüber nachdenkt, seine Meinung ändert und einen schlechten Fall in der Hitze des Streits aufgibt.
Ein guter Lehrer schützt seine Schüler vor seinem eigenen Einfluss.
Predigen Sie Ihren Schülern nicht zu viel und lassen Sie sich nicht mit guten, abstrakten Reden überhäufen. Warten Sie lieber auf die praktischen Gelegenheiten, seien Sie bereit, diese zu ergreifen, wenn sie sich bieten, und bringen Sie so Ihre Schüler auf einmal zum Denken, Fühlen und Handeln.
Der langsame Fortschritt ist zum Teil auf bloße intellektuelle Trägheit zurückzuführen. In einem Fach, in dem es kein einheitliches Verfahren zur Beseitigung von Fehlern gibt, haben Lehren eine lange Lebensdauer. Ein Professor lehrt, was ihm beigebracht wurde, und seine Schüler leisten mit dem gebührenden Respekt und der Ehrfurcht vor den Lehrern Widerstand gegen seine Kritiker, aus keinem anderen Grund als dem, dass er es war, dessen Schüler sie waren.
Im letzteren Sinne hat der Mensch ein Eigentum an seinen Meinungen und der freien Kommunikation dieser. Er verfügt über eine Eigenschaft von besonderem Wert in seinen religiösen Ansichten und in dem von ihnen diktierten Beruf und der Ausübung. Er hat das gleiche Eigentum an der freien Nutzung seiner Fähigkeiten und an der freien Wahl der Gegenstände, zu denen er sie anwendet. Mit einem Wort: So wie man sagt, dass ein Mann ein Recht auf sein Eigentum hat, kann man auch sagen, dass er ein Eigentum an seinen Rechten hat.
