Ein Zitat von Joan Robinson
Der langsame Fortschritt ist zum Teil auf bloße intellektuelle Trägheit zurückzuführen. In einem Fach, in dem es kein einheitliches Verfahren zur Beseitigung von Fehlern gibt, haben Lehren eine lange Lebensdauer. Ein Professor lehrt, was ihm beigebracht wurde, und seine Schüler leisten mit dem gebührenden Respekt und der Ehrfurcht vor den Lehrern Widerstand gegen seine Kritiker, aus keinem anderen Grund als dem, dass er es war, dessen Schüler sie waren.
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Ich erinnere mich an den Professor, der am Ende seiner Karriere von seinen ergebenen Schülern um seinen letzten Rat gebeten wurde. Er antwortete: „Überprüfen Sie Ihre Zitate.“
Ich habe eine echte Abneigung gegen das Unterrichten. Die ständige Aufgabe eines Mathematikprofessors besteht nur darin, das ABC seiner Wissenschaft zu lehren; Die meisten der wenigen Schüler, die einen Schritt weiter gehen und meist, um das Bild beizubehalten, beim Sammeln von Informationen bleiben, werden nur noch Halbwisser, denn die selteneren Talente wollen sich nicht haben durch Vorlesungen ausgebildet, sondern sich selbst weiterbilden. Und mit dieser undankbaren Arbeit verliert der Professor seine kostbare Zeit.
Ein Spielleiter oder Lehrer, dem es in erster Linie darum ging, nah genug am „innersten Sinn“ zu sein, wäre ein sehr schlechter Lehrer. Um ehrlich zu sein, ich selbst habe zum Beispiel noch nie in meinem Leben ein Wort zu meinen Schülern über die „Bedeutung“ von Musik gesagt; Wenn es eines gibt, bedarf es meiner Erklärung nicht. Andererseits habe ich immer großen Wert darauf gelegt, dass meine Schüler ihre Achtel und Sechzehntel gut zählen. Was auch immer Sie werden, Lehrer, Gelehrter oder Musiker, haben Sie Respekt vor der „Bedeutung“, aber glauben Sie nicht, dass sie gelehrt werden kann.
Der Mann, der ein Eingeweihter einer der großen Mysterienschulen ist, fürchtet sich nie davor, sich von seinen Schülern überholen zu lassen, weil er weiß, dass es ihm bei seinen Vorgesetzten gut tut, wenn er ständig Aspiranten zu ihnen schickt, die „gut machen“. Deshalb versucht er niemals, einen vielversprechenden Schüler zurückzuhalten, denn er braucht nicht zu befürchten, dass dieser Schüler, wenn man ihn in die Mysterien eindringen ließe, die Nacktheit des Landes erspähen würde; Vielmehr wird er einen Bericht über dessen außerordentlichen Reichtum zurückbringen und damit die Aussagen seines Lehrers bestätigen und seine Mitschüler zu noch größerem Eifer anspornen.
Liebig war kein Lehrer im eigentlichen Sinne. Da er selbst in einem außergewöhnlichen Maße wissenschaftlich produktiv und reich an chemischen Ideen war, vermittelte er diese seinen fortgeschrittenen Schülern, um sie experimentell zu beweisen. So brachte er seine Schüler nach und nach zum eigenständigen Denken und zeigte und erklärte ihnen außerdem die Methoden, mit denen chemische Probleme experimentell gelöst werden konnten.
Keinem Kind wird das Töten beigebracht, aber ihm muss beigebracht werden, nicht nur sein eigenes Leben, sondern auch das seiner Klassenkameraden, Eltern und Lehrer zu lieben, zu respektieren, zu ehren und wertzuschätzen. Er muss Liebe und Akzeptanz erfahren. Er muss wissen, dass sein Leben einen Sinn und Zweck hat. Das kann kein Geldbetrag leisten.
Das Komponieren von Filmen ist eine großartige Disziplin, und ich empfehle einen Kurs darin allen Kompositionslehrern, deren Schüler dazu neigen, in ihren Ideen zu trödeln, oder deren jeder Takt heilig ist und nicht gekürzt oder verändert werden darf.
Der Lehrer lernt in der Regel mehr als die Schüler. Stimmt das nicht? „Es wäre schwer, viel weniger zu lernen als meine Schüler“, ertönte ein leises Knurren von irgendwo auf dem Tisch, „ohne sich einer präfrontalen Lobotomie zu unterziehen.“
Die rein mechanische Technik des Schauspielens kann gelehrt werden, aber der Geist, der leblosen Formen Leben einhauchen soll, muss in einem Menschen geboren werden. Keine Schauspielschule kann ihren Schülern das Denken oder Fühlen beibringen. Es ist die Natur, die unsere Künstler für uns erschafft, obwohl es vielleicht die Kunst ist, die ihnen die richtige Ausdrucksweise beigebracht hat.
Eine Gruppe isolierter Kliniker, die völlig vom breiten Strom des Berufslebens abgeschnitten wäre, wäre schlecht für den Lehrer und noch schlimmer für den Schüler. Die Hauptaufgabe eines Medizinprofessors an einer medizinischen Fakultät besteht darin, seinen Schülern auf den Stationen den Umgang mit Patienten und ihren Krankheiten beizubringen.
Wir glauben, dass Arithmetik, wie sie bis vor Kurzem in Grundschulen gelehrt wurde, einen derart dürftigen intellektuellen Inhalt hat, dass die oft erwähnte Reaktion gegen das Fach keine unglückliche Rebellion gegen ein schwieriges Fach, sondern eine völlig angemessene Reaktion auf die Beschäftigung mit Trivialität ist .
Der wahre Lehrer verteidigt seine Schüler gegen seinen persönlichen Einfluss. Er weckt Selbstvertrauen. Er lenkt ihren Blick von sich selbst auf den Geist, der ihn belebt. Er wird keine Jünger haben.
Im Laufe der Jahre habe ich die Gewohnheiten von Golfspielern studiert. Ich weiß, wonach ich suchen muss. Beobachten Sie ihre Augen. Angst zeigt sich bei einer Vergrößerung der Pupillen. Große Schüler führen zu großen Ergebnissen.
Wenn ich mich an meine Lehrer in der Schule erinnere, fällt mir auf, dass die Hälfte von ihnen abnormal war. . . . Wir Schüler des alten Österreichs wurden dazu erzogen, alte Menschen und Frauen zu respektieren. Aber mit unseren Professoren hatten wir keine Gnade; Sie waren unsere natürlichen Feinde. Die meisten von ihnen waren etwas geistig verwirrt, und nicht wenige beendeten ihre Tage als ehrliche Wahnsinnige! . . . Besonders bei den Lehrern hatte ich einen schlechten Ruf. Ich zeigte nicht die geringste Begabung für Fremdsprachen – obwohl ich das vielleicht getan hätte, wenn der Lehrer nicht ein angeborener Idiot gewesen wäre. Ich konnte seinen Anblick nicht ertragen.
Wie bei allen großen Lehrern war sein Lehrplan ein unbedeutender Teil dessen, was er kommunizierte. Von ihm lernte man kein Fach, sondern ein Leben ... Toleranz und Gerechtigkeit, Furchtlosigkeit und Stolz, Ehrfurcht und Mitleid werden in einem Kurs über lange Divisionen erlernt, wenn der Lehrer über diese Eigenschaften verfügt.
Das Kind hatte tatsächlich den Mund gehalten, aber alle Fragen, die sich auf seiner Zunge angesammelt hatten, zirkulierten in seinem Mund, wanderten durch die Nasengänge und kletterten von dort nach oben, um in seinen tropfenförmigen Kanälen, also in seinen moosgrünen Pupillen, neugierig und eindringlich zu kitzeln , anklagende Funken von Fragen leuchteten immer wieder auf und verschwanden wie Glühwürmchen, die in Sommernächten umherflattern.
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