Ein Zitat von Randi Weingarten
Die American Federation of Teachers verfügt über eine lange Erfolgsgeschichte in der Zusammenarbeit mit Administratoren, Eltern und Gemeinden, um Schülern in Schwierigkeiten und leistungsschwachen Schulen echte Hilfe zu leisten. Wir haben gelernt, dass intensive Interventionen, bewährte Programme und angemessene Ressourcen das Leben der Schüler und ihrer Schulen verändern können.
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Anscheinend kann fast jeder Kinder besser erziehen als unsere sogenannten „Erzieher“ an den öffentlichen Schulen. Kinder, die von ihren Eltern zu Hause unterrichtet werden, schneiden bei Tests auch besser ab als Kinder, die an öffentlichen Schulen unterrichtet werden. ... Erfolgreiche Bildung zeigt, was möglich ist, ob in Charterschulen, Privatschulen, Militärschulen oder Homeschooling. Die Herausforderung besteht darin, mehr Notausstiege für scheiternde öffentliche Schulen bereitzustellen, nicht nur um den entkommenen Schülern zu helfen, sondern auch um diese Institutionen zu zwingen, sich zusammenzureißen, bevor sie noch mehr Schüler und Arbeitsplätze verlieren.
Solange öffentliche Schulen als Orte behandelt werden, die den Mitgliedern der Lehrergewerkschaften garantierte Arbeitsplätze bieten, kann es nicht überraschen, wenn amerikanische Schüler bei internationalen Tests weiterhin schlechtere Ergebnisse erzielen als Schüler aus Ländern, die pro Schüler viel weniger ausgeben als das tun wir.
Es ist an der Zeit, Stipendienprogramme einzuführen, die den Schülern die Wahl lassen, insbesondere denen, die an leistungsschwache Schulen gebunden sind.
Im Idealfall sollten Schulen unterstützende Umgebungen für Schüler sein. Leider führen Null-Toleranz-Richtlinien dazu, dass schutzbedürftige Schüler von der Schule in Gefängnisse, Jobs mit niedrigem Einkommen und in die Armut geschleust werden.
Wir haben Schwierigkeiten, Lehrer für den MINT-Unterricht zu finden. Wir müssen auch sicherstellen, dass die Schulen über die nötigen Ressourcen verfügen. Einige Gemeinden verfügen in ihren Schulen über mehrere Computer für jeden Schüler. Andere Schulen haben keine Lehrbücher, geschweige denn Computer.
Gemeinsame Standards stellen sicher, dass jedes Kind im ganzen Land die bestmögliche Bildung erhält, unabhängig davon, wo das Kind lebt oder welchen Hintergrund es hat. Die gemeinsamen Standards werden Schulen, Lehrern, Eltern und Schülern einen leicht zugänglichen Fahrplan mit klaren und realistischen Zielen bieten.
Eine der konsistentesten Erkenntnisse über leistungsschwache Schulen und Schüler ist, dass „Heimatvariablen“ (Einkommen und Bildung der Eltern usw.) prädiktiver sind als „Schulvariablen“. Allerdings können wir als Gesellschaft viel mehr Einfluss auf die schulischen Variablen als auf die häuslichen Variablen nehmen. Daher ist es wichtig und wertvoll, sich auf die Frage zu konzentrieren, welche Interventionen in Schulen am effektivsten und welche am wenigsten effektiv sind.
Wettbewerbsprogramme wie Race to the Top bieten Anreize für Gemeinden, neue Lösungen für alte Probleme zu entwickeln. Aufgrund von „Race to the Top“ haben Bundesstaaten ihre Standards angehoben und sich dazu verpflichtet, Schulen zu reparieren, die dauerhaft Schüler im Stich gelassen haben.
Wenn wir hochqualifizierte Lehrer einstellen und halten wollen, beginnt es mit einem fairen Lohn, angemessenen Arbeitsbedingungen sowie den Ressourcen und der Unterstützung, um erfolgreich zu sein. Denken Sie daran: Die Arbeitsbedingungen der Lehrer sind die Lernbedingungen der Schüler.
Ich bin den Pädagogen und Administratoren dankbar, die dabei geholfen haben, den Schülern und Eltern Charterschulen zugänglich zu machen, und freue mich auf ihren weiteren Erfolg bei der Ausbildung der nächsten Führungsgeneration Amerikas.
Wir brauchen keine obligatorischen, nicht-sektiererischen Gebete, die über den Lautsprecher vorgelesen werden, um „Gott wieder in die Schulen zu bringen“. Gott hat die Schulen nie verlassen. Gott ist immer noch am Werk durch Hunderttausende begabter Lehrer und Administratoren, engagierter Eltern und leidenschaftlicher Freiwilliger, die versuchen, unseren Kindern „eine hoffnungsvolle Zukunft“ zu ermöglichen.
Schülern aus der Arbeiterklasse mangelt es häufiger an der Beratung, Anleitung und Unterstützung, die sie benötigen, um den schwierigen Bewerbungsprozess zu bewältigen, während ihre wohlhabenden Mitschüler an den besten öffentlichen Schulen Zulassungslehrer haben, die ihren Schülern helfen, das System zu meistern.
Eine Kürzung der NASA-Bildungsgelder würde vor allem Schüler aus Familien mit niedrigem bis mittlerem Einkommen und Schüler aus Schulen außerhalb der Ivy-League-Ebene treffen.
Als ich in Wuhan war, besuchte ich die Kunstschule, eine der wichtigsten Kunstschulen Chinas, eine riesige Kunstschule. Eines der Dinge, die ich gesehen habe, ist, dass die Schulen sehr groß sind und es so viele Schüler gibt. Es fällt mir sehr schwer, einer großen Anzahl von Menschen kreatives Handeln beizubringen, weil ich denke, dass man den persönlichen Kontakt mit den Schülern braucht, man muss individuell sprechen, man braucht den individuellen Kontakt zwischen Lehrern und Schülern, man braucht Kontinuität. Für mich ist das heutzutage ein Problem der Massenbildung in jeder Gesellschaft.
Die meisten Bildungsministerien sind hauptsächlich darauf ausgerichtet, die Schulen zu regulieren und dafür zu sorgen, dass sie die Vorschriften einhalten. Sie helfen den Schulen nicht wirklich. Wenn eine Schule Probleme mit bestimmten Kindern hat, kann sie sich nicht an den Staat wenden und sagen: „Können Sie uns mit Ressourcen und Schulungen helfen?“ Das sollte ihre Rolle sein.
Wir müssen auf dem aufbauen, von dem wir wissen, dass es funktioniert: lokale Aufsicht über die Schulen, um die Leistung zu kontrollieren, rechtzeitige Interventionen in den Schulen, um diejenigen zu unterstützen, die vom Scheitern bedroht sind, und Partnerschaften zwischen Schulen, um jeder einzelnen Schule dabei zu helfen, sich zu verbessern.
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