61 лучшая цитата и высказывание Марианны Вольф
Изучите популярные цитаты и высказывания американского педагога Марианны Вульф.
Последнее обновление: 17 ноября 2024 г.
Как когнитивного нейробиолога и исследователя чтения, меня особенно беспокоит бедственное положение читающего мозга, когда он сталкивается с этим технологически богатым обществом.
Интеграция более простого и более глубокого процессов чтения не происходит автоматически и требует многих лет обучения от начинающего читателя, а также дополнительных миллисекунд от любого эксперта, чтобы прочитать более сложный текст.
Я апологет читающего мозга. Оно представляет собой чудо, проистекающее из уникальной способности мозга перестраиваться, чтобы узнавать что-то новое.
Каждому юному читателю приходится каждый раз заново формировать совершенно новую «схему чтения». Нет ни одной аккуратной схемы, которая только и ждет, чтобы развернуться. Это означает, что схема может стать более или менее развитой в зависимости от особенностей учащегося: например, обучения, культуры, мотивации, образовательных возможностей.
В мозге нет генов или областей, предназначенных исключительно для чтения. Скорее, наша способность читать представляет собой разнородную способность нашего мозга узнавать что-то, выходящее за рамки нашего репертуара, путем создания новых цепей, которые по-другому соединяют существующие цепи.
Чтение или письменный язык — это культурное изобретение, которое потребовало совершенно новых связей между структурами человеческого мозга, лежащими в основе языка, восприятия, познания и, со временем, наших эмоций.
Меня беспокоит то, что то поверхностное чтение, которое мы читаем в течение дня, влияет на нас, когда нам приходится читать более глубоко.
Никто никогда не сможет подготовить родителя к двум вещам: безмерной любви, которая приходит с рождением ребенка; а также печаль и замешательство, которые приходят, когда кажется, что ваш ребенок учится не так, как другие дети.
Каждая возможность попрактиковаться — это подарок развивающемуся читателю. Практика, практика, практика, в любой форме и на любом носителе!
Первая и наиболее распространенная причина того, что ребенок не умеет бегло читать, заключается в том, что ребенок еще не очень хорошо умеет декодировать. Им не хватает навыков автоматического декодирования, и это мешает им читать точно, а тем более плавно и быстро. Точность декодирования является первой предпосылкой беглости речи.
Я всегда беспокоился о том, кто умеет читать, кто не умеет, кто не умеет, и о великих, изменяющих жизнь последствиях, скрытых за этими различиями.
Мы не только то, что мы читаем. Мы такие, как мы читаем.
Качество нашего чтения — это не только показатель качества нашего мышления; это наш самый известный путь к разработке совершенно новых путей в церебральной эволюции нашего вида.
Если вы заметите Джеймса Джойса, вы пропустите весь опыт.
Это личная потеря и экономическая потеря для Австралии не признавать дислексию.
Мы, люди, изобрели грамотность, а это значит, что она не дается бесплатно с нашими генами, такими как речь и зрение. Каждый мозг должен выучить это заново.
Моя работа над тем, что называется «глубоким чтением», исследует ряд лингвистических, когнитивных и аффективных процессов, которые лежат в основе не только появления творческого мышления, когда мы читаем, но также развития и укрепления таких способностей, как эмпатия и критический анализ, которые мы можем применить. на всю оставшуюся жизнь.
Самое простое определение беглости — это просто способность читать текст точно и быстро.
Чтение — это мост к размышлению.
Процесс обучения чтению добавил в репертуар мозга нашего гоминида совершенно новую цепь. Долгий процесс обучения чтению глубоко изменил саму структуру соединений этой цепи, перестроив мозг и преобразовав природу человеческого мышления.
Мозг пластичен всю свою жизнь.
Неизбежно будет много аспектов культуры, которые выиграют от более рефлексивного или созерцательного подхода к ним.
Сосредоточенное чтение так важно, и я так же виноват, как и все. Мне приходится заставлять себя замедляться, часто распечатывая что-то или используя печать как средство для наиболее важных вещей или для вещей, красота которых была бы потеряна, если бы я использовал другие способы чтения.
То, что мы читаем, как мы читаем и почему мы читаем, влияет на то, как мы думаем.
Как правило, когда вы читаете, у вас есть больше времени подумать. Чтение дает вам уникальную кнопку паузы для понимания и понимания. По большому счету, при устной речи - когда смотришь фильм или слушаешь кассету - паузу не нажимаешь.
Беглость — это процесс развития, который связывает расшифровку со всем, что мы знаем о словах, чтобы оживить смысл текста. Беглость — прекрасный мост к пониманию и любви к чтению на всю жизнь.
Мозг постоянно адаптируется.
Чтение дает вам богатство, возможность исследовать больше, чем любое другое известное мне средство. Чтение — это не довольствоваться поверхностным.
Продолжительность концентрации внимания у детей может быть одной из основных причин, почему погружение в чтение с экрана настолько увлекательно, и это также может быть причиной того, что цифровое чтение может в конечном итоге оказаться противоположным длительно развивающемуся, рефлексивному характеру профессионального чтения. мозг, каким мы его знаем.
Та же самая пластичность, которая позволяет нам с самого начала формировать схему чтения и, если мы позволяем это, прервать развитие глубокого чтения, также позволяет нам научиться копировать глубокое чтение в новой среде. Мы не можем идти назад. По мере того, как дети все больше погружаются в цифровые медиа, мы должны найти способы глубоко читать там.
Обучение чтению для мозга очень похоже на то, как начальник манежа-любитель впервые учится организовывать цирк с тремя аренами. Он хочет начать индивидуально, а потом синхронизировать все выступления. Это происходит только после того, как все отдельные действия выучены и отработаны долго и хорошо.
Став грамотными, мы буквально «думаем по-другому» о языке: образы активации мозга между грамотными и неграмотными людьми подтверждают это.
Существует, без сомнения, столько же представлений о хорошей жизни, сколько и жизней, стремящихся к ней, но, безусловно, один из наиболее важных путей к ее достижению начинается с желания искать добра — для себя, для тех, кого мы любовь к «нашему ближнему», к нашей земле.
Из исследований мы знаем, что схема чтения не дается людям через генетический план, такой как зрение или язык; ему нужна среда для развития. Кроме того, он будет адаптироваться к требованиям этой среды — от различных систем письма до характеристик любого используемого носителя.
Как показывают работы в области неврологии, приобретение грамотности потребовало создания нового контура в мозгу нашего вида более 6000 лет назад. Эта схема эволюционировала от очень простого механизма декодирования базовой информации, такой как количество коз в стаде, до современного высокоразвитого читающего мозга.
Я полагаю, что скимминг привел к склонности обращаться к источникам, которые кажутся самыми простыми, наиболее сокращенными, наиболее знакомыми и наименее сложными для познания. Я думаю, что это приводит к тому, что люди принимают действительно ложные новости, не исследуя их, не анализируя.
Грамотность так сильно переплелась с нашей жизнью, что мы часто не осознаем, что акт чтения — это чудо, которое развивается под нашими пальцами.
Я работаю в разных областях и знаю их все: развитие детей, психолингвистику, образование и особенно когнитивную нейронауку.
Мы окажемся наихудшими из дураков, если не научим каждого ребенка стать по-настоящему опытным, глубоким читателем.
Чтение требует, чтобы мозг перестраивал свои первоначальные части, чтобы узнать что-то новое.
Глубокое чтение относится к целому ряду процессов, которые включают в себя некоторые из наиболее важных аспектов мышления и того, как мы связываем мысли с тем, что читаем: критический анализ, рассуждения по аналогии, как мы делаем выводы из текста, как мы воспринимаем точку зрения другого человека.
Я хочу, чтобы мои мысли были стимулом для читателя высказывать свои собственные мысли. После того, как я написал «Пруст и кальмар», я получил поистине сотни писем — я получаю их до сих пор — и письма, которые я ответил, помогли мне сформулировать свое мнение о вещах, которые, как я знаю, важны для других.
Когда у нас есть какая-либо функция, будь то язык, зрение или когнитивные функции, такие как память, мы не имеем дело с прямой линией к мозгу, которая говорит: «Это то, что я делаю». Мозг выстраивает сеть связей, сеть нейронов, играющих определенную роль в этой функции.
Цифровые технологии могут быть отличным ресурсом, но они также могут быть и пагубными, поэтому именно так мы, как общество, действительно изучаем их когнитивное влияние и используем основанные на фактических данных исследования, чтобы добиваться от разработчиков технологий лучшей работы. решения проблем памяти и внимания, которые мы наблюдаем.
У детей должно быть как время для размышлений, так и мотивация думать самостоятельно, чтобы развить навык чтения, прежде чем цифровой режим станет доминирующим в их чтении. Непосредственность и объем информации не следует путать с истинным знанием.
Оглянитесь вокруг во время следующей поездки на самолете. iPad — это новая пустышка для младенцев и малышей. Дети младшего школьного возраста читают рассказы на смартфонах; мальчики постарше вообще не читают, а склоняются над видеоиграми. Родители и другие пассажиры читают на Kindles или просматривают огромное количество электронной почты и новостных лент.
Мы должны двигаться в 21-й век, но мы должны делать это с большой осторожностью, чтобы создать «двухграмотный» мозг, который имеет схему для навыков «глубокого чтения» и в то же время хорошо разбирается в технологиях.
Мы были бы наихудшими из дураков, если бы когда-нибудь утратили эту необычайную способность выходить за рамки прошлого мышления и прошлых предрассудков.
В чтении мы и ученые, и поэты.
После многих лет исследований того, как человеческий мозг учится читать, я пришел к пугающе простому выводу: мы, люди, никогда не были рождены для чтения.
Я хочу, чтобы дети научились развивать навыки глубокого чтения в начале в печатном виде. Я считаю, что физический печатный текст поначалу намного лучше подходит для детей, а затем помогаю им научиться использовать свои навыки глубокого чтения на цифровом носителе.
Приобретение грамотности — одно из важнейших эпигенетических достижений Homo sapiens. Насколько нам известно, ни один другой вид никогда не приобретал его.
Я не сомневаюсь, что цифровое погружение наших детей обеспечит жизнь, богатую развлечениями, информацией и знаниями. Меня беспокоит то, что они не научатся своим пассивным погружением радости и усилий третьей жизни, мыслить собственными мыслями и выходить за пределы того, что дано.
В неврологии есть старое правило, которое не меняется с возрастом: используй или потеряешь. Это очень обнадеживающий принцип применительно к критическому мышлению читающего мозга, потому что он подразумевает выбор.
Я не хочу, чтобы технологии заменили учителей, но там, где учителей нет или учителя перегружены, они могут быть полезны.
Мы, люди, никогда не были рождены для чтения; мы изобрели чтение, а затем должны были учить ему каждое новое поколение. Каждый новый читатель приходит к чтению со «свежим» мозгом, запрограммированным говорить, видеть и думать, но не читать.
Я педагог и нейробиолог, изучаю, как мозг учится читать и что происходит, когда молодой мозг не может легко научиться читать, как в случае детской проблемы обучения, дислексии развития.
Скимминг подходит для наших электронных писем, но не подходит для некоторых важных форм чтения.
Вопросы, которые наше общество должно задавать, вращаются вокруг того, не будут ли потеряны трудоемкие процессы глубокого чтения в культуре, чьи основные средства обладают преимуществом в скорости, многозадачности и обработке очередной порции информации.
Нет никаких сомнений в том, что внимание и память наших детей изменяются, когда они читают слишком долго, слишком много и слишком рано на цифровых экранах.
Связанные авторы
Цитаты Амоса Бронсона Олкотта
американский
Педагог
Билл Най Цитаты
американский
Педагог
Корнел Уэст Цитаты
американский
Педагог
Дин Орниш Цитаты
американский
Педагог
Цитаты Горация Манна
американский
Педагог
Джеффри Р. Холланд Цитаты
американский
Педагог
Джон Кабат-Зинн Цитаты
американский
Педагог
Люси Мод Монтгомери Цитаты
канадский
Педагог
Цитаты Марии Монтессори
итальянский
Педагог
Цитаты Майкла Поллана
американский
Педагог
Пауло Фрейре Цитаты
бразильский
Педагог
Питер Крифт Цитаты
американский
Педагог
Рэнди Пауш Цитаты
американский
Педагог
Цитаты Стивена Кови
американский
Педагог
Цитаты Темпл Грандин
американский
Педагог
Тимоти Лири Цитаты
американский
Педагог