14 лучших цитат и высказываний Фрэнка Смита

Можно выделить два вида чтения. Я называю их чтением как читатель и чтением как писатель... когда вы читаете как читатель, вы отождествляете себя с персонажами рассказа. История — это то, о чем вы узнаете. Когда вы читаете как писатель, вы отождествляете себя с автором и учитесь писать.

Лучшие учителя — лучшие рассказчики.

Ребенку бесконечно полезнее слушать историю, рассказанную человеком, чем компьютером. Потому что большая часть опыта обучения заключается не в конкретных словах истории, а в вовлеченности человека, читающего ее.

Мы все время учимся - о мире и о себе. Мы учимся, не зная, что мы учимся, и мы учимся без усилий каждое мгновение дня. Мы учимся тому, что нам интересно... и учимся на том, что имеет для нас смысл, потому что нечему учиться на том, что нас смущает, кроме того, что это сбивает с толку.

Использование всегда намного шире, чем функции, и обычно гораздо менее спорно. Слово «функция» несет в себе обертоны цели и уместности, заботы о том, почему что-то было разработано, а не о том, как это на самом деле оказалось полезным. Функцией автомобилей является перевозка людей и предметов, но они используются и для множества других целей — в качестве домов, офисов, спален, курятников, пристаней, волноломов и даже наступательных орудий.

Было бы клеветой предполагать, что дети нуждаются в вознаграждении за выполнение заданий, помимо внутреннего интереса и удовлетворения. Дети очень много работают в своих целенаправленных усилиях в мире, когда у них есть цели, которых они хотят достичь сами. Это бессмысленное обучение, а не обучение, которое требует неуместных стимулов.

Писать нужно для того, чтобы читать рассказы, публиковать книги, читать стихи, разыгрывать пьесы, петь песни, делиться газетами, отправлять письма по почте, рассказывать анекдоты, передавать заметки, рецепты готовить, обмениваться сообщениями, распространять записки, расклеивать объявления, собирать счета, вывешивать плакаты и прятать дневники. Письмо предназначено для идей, действий, размышлений и опыта. Это не для того, чтобы разоблачить ваше невежество, уничтожить вашу чувствительность или оценить ваши способности.

Обучение никогда не вызывает отвращения — обычно мы вообще не осознаем этого. Неспособность учиться разочаровывает и утомляет, как и необходимость заниматься бессмысленными действиями.

«Выгорают» не те учителя, которые постоянно учатся, что может быть воодушевляюще, а те, кто чувствует, что должен все время держать ситуацию под контролем и опережать учеников.

Язык — это не генетический дар, это социальный дар. Изучение нового языка – это членство в клубе – сообществе носителей этого языка.

Чтение и письмо не обязательно идут вместе. Вы можете читать, ничего не зная о письме, грамматике или правописании, хотя вы, конечно, ничего не узнаете о письме, грамматике или правописании, если не читаете.

Вы не можете видеть точку зрения других людей, когда у вас есть только один язык.

Мысли создаются в процессе письма. [Это миф, что] вам нужно что-то сказать, чтобы писать. Реальность: Вам часто нужно писать, чтобы иметь что сказать. Мысль приходит с письмом, а письмо может никогда не прийти, если оно будет отложено до тех пор, пока мы не будем удовлетворены тем, что нам есть что сказать ... Утверждение «напиши сначала, посмотри, что ты должен был сказать позже» применимо ко всем проявлениям письменного языка, к письмам. ...а также к дневникам и журналам

Трудно отличить дедукцию от того, что в других обстоятельствах называется решением проблем. А изучение понятий, вывод и рассуждение по аналогии — все это примеры индуктивного рассуждения. (Детективы обычно вызывают, а не выводят.) Ни одна из этих вещей не может быть сделана отдельно друг от друга или от чего-либо еще. Это псевдокатегории.