Цитата Билла Брайсона

В мое время главными заботами студентов университетов были секс, курение марихуаны, бунты и учеба. Обучение было чем-то, что вы делали только тогда, когда первые три были недоступны.
Я все еще учусь. Это все кривая обучения. Каждый раз, когда вы садитесь, с любым эпизодом любого шоу, вы учитесь. Вы узнаете что-то новое о том, как рассказать историю. Но с другой стороны, я чувствовал то же самое обо всем, что я когда-либо делал - на телевидении, полнометражных фильмах или чем-то еще. Режиссура или сценарий — для меня это всегда похоже на первый день в школе.
Мы были первой мультибрендовой платформой по кастомизации дизайнерской одежды. И здорово быть первопроходцем, если тебе удается это осуществить. У вас может быть большое конкурентное преимущество. Но если вы достаточно рано, вы многому учитесь: учитесь как компания, так и клиент все еще учится.
Обучение чтению для мозга очень похоже на то, как начальник манежа-любитель впервые учится организовывать цирк с тремя аренами. Он хочет начать индивидуально, а потом синхронизировать все выступления. Это происходит только после того, как все отдельные действия выучены и отработаны долго и хорошо.
Центральная задача образования состоит в том, чтобы привить волю и способность к обучению; она должна производить не ученых, а обучающихся людей. По-настоящему человеческое общество — это обучающееся общество, в котором бабушки и дедушки, родители и дети вместе учатся.
Создание в классе среды, которая побуждает учащихся рисковать обучением. Мы давно знаем, что, когда учащимся не хватает чувства безопасности, сопричастности или вклада, обучение отходит на второй план после удовлетворения этих потребностей.
Университет — это не результаты в следующем квартале; дело даже не в том, кем стал студент по окончании учебы. Речь идет об обучении, которое формирует всю жизнь, обучении, передающем наследие тысячелетий; обучение, которое формирует будущее
узнать, что такое мир; изучение того, на что похоже человечество - этому мешают, если ученики лгут другому, или воруют, или заявляют, что что-то является плодом их труда, когда на самом деле это чужое.
Что плохого в том, чтобы поощрять студентов ставить «насколько хорошо они учатся» выше «что они делают». Впечатляющий и растущий объем исследований показывает, что такой акцент (1) подрывает интерес учащихся к учебе, (2) делает неудачи ошеломляющими, (3) побуждает учащихся избегать сложных задач, (4) снижает качество обучения и ( 5) предлагает учащимся подумать о том, насколько они умны, а не о том, как сильно они старались.
Сущностью Вандербильта по-прежнему остается обучение, сущностью его мировоззрения по-прежнему остается свобода, а свобода и обучение будут и должны быть пробными камнями Университета Вандербильта и любого свободного университета в этой стране или в мире. Я говорю два пробных камня, но они почти неразделимы, неразделимы, если не неразличимы, ибо свобода без обучения всегда в опасности, а обучение без свободы всегда напрасно.
Стремление к обучению — это не часть контента, которому можно научить. Это ценность, которую моделируют учителя. Только заядлые, внутренне мотивированные учителя могут по-настоящему научить своих учеников радости обучения.
Там, где я вырос, обучение было коллективной деятельностью. Но когда я пришел в школу и попытался поделиться знаниями с другими учениками, это назвали списыванием. Учебная программа ясно дала мне понять, что обучение — это в высшей степени индивидуальное, почти скрытное занятие. Мой опыт рабочего класса... был принижен.
Все, что мы знаем, берет свое начало в вопросах. Мы могли бы сказать, что вопросы являются основными интеллектуальными инструментами, доступными людям. Как же тогда возможно, что не более одного из ста студентов когда-либо подвергались расширенному и систематическому изучению искусства и науки задавать вопросы? Почему Алан Блум не упомянул об этом, или Э. Д. Хирш-младший, или многие другие, написавшие книги о том, как улучшить наши школы? Неужели они просто не заметили, что главный интеллектуальный инструмент, доступный человеку, не изучается в школе?
Через обучение мы воссоздаем себя. Благодаря обучению мы становимся способными делать то, на что никогда не были способны. Через обучение мы заново воспринимаем мир и наше отношение к нему. Благодаря обучению мы расширяем нашу способность творить, быть частью созидательного процесса жизни.
Во-первых, это проблема приобретения содержания, т. е. обучения. Существует еще одна проблема приобретения навыков обучения, а именно не просто обучения, а обучения обучению, не скорости, а ускорения. Научиться учиться — одно из величайших изобретений живых существ. Это чрезвычайно важно. Это ускоряет эволюцию, как биологическую, так и социальную. И это связано с развитием личности.
Существует предположение, что школы предназначены для обучения студентов. Хорошо, почему они не так же хороши для обучения учителей?
Обучение не требует усилий. Обучение — безболезненный процесс. Обучение — это то, что мы делаем естественно!
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!