Цитата Гилберта Хайе

Вы [учитель] не просто вставляете много фактов, если правильно их [студентов] учите. Это не то же самое, что впрыскивать 500 куб. сыворотки или введение годовой дозы витаминов.
Первостепенная задача полезного учителя — научить своих учеников распознавать «неудобные» факты — я имею в виду факты, неудобные для их партийного мнения.
Мы можем научить многому, но если учитель не может общаться, разговаривая с группой дружелюбных учеников, он никогда не будет компетентным учителем.
Учитель никогда не сможет по-настоящему учить, если он все еще не учится сам. Лампа никогда не сможет зажечь другую лампу, если она не продолжит гореть своим собственным пламенем. Учитель, который дошел до конца своего предмета, который не имеет живого обращения со своими знаниями, а просто повторяет свой урок своим ученикам, может только нагрузить их ум, он не может их оживить.
Я думаю, что я жесткий класс, потому что я чувствую, что моя работа - научить их хорошо писать. Я надеюсь, что мои ученики скажут, что я справедливый учитель.
В диалоге учитель-учеников и ученики учителя перестают существовать и возникает новый термин: учитель-ученик с учениками-учителями.
Учитель больше не просто тот, кто учит, а тот, кто сам обучается в диалоге со студентами, которые, в свою очередь, во время обучения также учат. Они несут совместную ответственность за процесс, в котором все растут.
Наиболее успешными являются те занятия, на которых учитель имеет четкое представление о том, что ожидается от учеников, а ученики знают, чего учитель ожидает от них.
Следует помнить, что цель образования не в том, чтобы наполнить умы учащихся фактами, а в том, чтобы научить их думать.
Если вы учитель, вы должны учить учебную программу и все такое, вы должны учить морали, учить ценностям и, что очень важно, учить самоконтролю. Потому что у многих детей его нет.
Год за годом студенты мчатся, как воды реки. Они утекают, и только учитель остается позади, как какой-то глубоко зарытый камень на дне течения.
Каждый год я обучаю десятки студентов в Бирмингемском университете. Большинство слушателей курсов по гендеру и сексуальности – женщины. Я предполагаю, что это потому, что мальчики не думают, что гендер относится к ним: это тема для девочек.
Делать тяжело, но учить еще труднее. Не учите только для того, чтобы учить. Научите, чтобы улучшить ученика. Чтобы быть учителем, требуется огромная, энергичная дисциплина над собой. Мы учителя, потому что от нас этого требуют. Но учитель должен сначала натереть самого себя, а потом учить
Многие чартерные школы не являются профсоюзными школами, в которые берут учителей с альтернативных направлений, таких как Teach For America. Они делают это отчасти потому, что многие чартерные школы придерживаются очень сильной идеологии в отношении того, как они хотят, чтобы учителя преподавали. И они обнаруживают, что, начав с более молодого или неопытного учителя, они могут более эффективно внедрить эти идеи.
Научите своих учеников целям письма в реальном мире, добавьте учителя, который моделирует его или ее борьбу с процессом письма, добавьте множество текстов наставника из реального мира для подражания ученикам и дайте нашим детям время, необходимое для того, чтобы они могли растягиваться как писатели.
Вы можете научить студентов работать; вы можете научить их технике — как пользоваться разумом; можно даже придать им чувство пропорции - порядка. Вы можете научить их общим принципам.
Мы знаем, что афроамериканские студенты, как правило, учатся в отношениях. Речь идет об отношениях между учителем и учеником. Учащиеся хорошо реагируют на учителей, которых они знают, верят в них, заботятся о них, но также и тех, кто преподает в предмете, который требует более активного подхода к обучению, а не просто сидит и слушает. Исследования по этому вопросу сильны и доступны в течение длительного времени, но широко не практикуются. Это огромное препятствие.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!