Цитата Джеймса Хекмана

Школы должны заглянуть за двери классной комнаты и определить факторы, влияющие на те виды взаимодействия между учителями и учениками, которые способствуют успеваемости учащихся.
Телевидение не изменило образование. Интернета тоже не будет. Но это будет еще один инструмент, который учителя могут использовать в своих усилиях по охвату учащихся в классе. Это также будет средством, с помощью которого студенты учатся вне класса.
Дифференцированное обучение - это философия обучения, основанная на предпосылке, что учителя должны адаптировать обучение к различиям учеников. Вместо того, чтобы вести учащихся по учебной программе строго по плану, учителя должны изменить свои инструкции, чтобы соответствовать различным уровням готовности учащихся, предпочтениям в обучении и интересам. Таким образом, учитель активно планирует различные способы «получить это» и выразить обучение.
Многочисленные исследования показали, что цветные учащиеся достигают лучших результатов в учебе, когда в классе присутствуют цветные учителя, и по мере того, как состав учащихся становится все более разнообразным, мы должны делать все возможное, чтобы отразить это разнообразие среди педагогов, которые наставляют и вдохновляют нас. следующее поколение молодых людей.
В наших государственных школах есть необходимые элементы для полного развития потенциала как учащихся, так и преподавателей. Они должны быть центрами сообщества, где учащиеся, семьи и педагоги работают вместе, чтобы поддержать успехи учащихся. Они должны способствовать сотрудничеству.
Учителя могут использовать оценки, основанные на технологиях, для информирования своего обучения. Эти оценки могут быстро предоставить данные и поверхностные шаблоны, которые помогут учителям определить, где учащиеся колеблются, и немедленно вмешаться с помощью целенаправленного коучинга, прежде чем учащийся отстанет слишком далеко.
Мы должны дать учителям возможность выполнять свою работу, сокращая расточительные расходы и нанося ущерб бюрократии, а не ресурсы класса, в которых нуждаются наши преподаватели и ученики.
Образование, основанное на сознании, которое я помогаю продвигать, в основном такое же образование, которое сегодня дают хорошие школы, с добавлением Трансцендентальной Медитации для студентов, учителей, персонала и директора.
Мое образование в государственных школах Нью-Йорка с 1932 по 1944 год было отличной подготовкой к жизни в науке. Из-за Великой депрессии эти школы смогли привлечь удивительно талантливых и преданных своему делу учителей, которые поощряли своих учеников стремиться к самым высоким уровням успеваемости.
Между тем, родители, ученики и учителя сообщают о большей удовлетворенности чартерными школами. Людям они нравятся. Они стоят меньше денег. Они повышают академическую успеваемость бедных детей. Давай, немного поволновайся.
Школы не должны выбирать между обслуживанием учащегося с особыми потребностями или сокращением художественного класса, увольнением учителей или использованием устаревших учебников. Но это позиции, в которые были поставлены слишком многие школы, и только осмысленное признание проблемы может начать процесс их устранения.
Американская федерация учителей имеет большой опыт работы с администраторами, родителями и сообществами, чтобы оказать реальную помощь учащимся, испытывающим трудности, и школам с низкой успеваемостью. Мы узнали, что интенсивные вмешательства, проверенные программы и адекватные ресурсы могут изменить жизнь учащихся и их школы.
Когда я был в Ухане, я ходил в художественную школу, которая была одной из самых важных художественных школ в Китае, огромной художественной школой. Одна из вещей, которые я увидел, это то, что школы очень большие и в них так много учеников. Мне очень трудно обучать творческой деятельности большое количество людей, потому что я считаю, что нужен личный контакт с учениками, нужно говорить индивидуально, нужен индивидуальный контакт между учителями и учениками, нужна преемственность. Для меня это проблема массового образования в каждом обществе сейчас.
Не пытайся исправить учеников, сначала исправь себя. Хороший учитель делает плохого ученика хорошим, а хорошего ученика — превосходным. Когда наши ученики терпят неудачу, мы, как учителя, тоже терпят неудачу.
Вы знаете, студенты, которые специализируются на начальном образовании - они собираются стать учителями начальной школы - у них самый высокий уровень математической тревожности по сравнению с любой другой специальностью колледжа. И они приносят это в класс. Таким образом, вы обнаружите, что студентов знакомят с математическими понятиями учителя, у которых может быть не только отсутствие подготовки, но и отсутствие энтузиазма в отношении математики.
У нас проблемы с поиском учителей для преподавания STEM. Мы также должны убедиться, что у школ есть ресурсы. В некоторых сообществах на каждого учащегося в школе приходится несколько компьютеров. В других школах нет учебников, не говоря уже о компьютерах.
В диалоге учитель-учеников и ученики учителя перестают существовать и возникает новый термин: учитель-ученик с учениками-учителями.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!