Цитата Джона Хэмма

Когда я учился в Миззу, я работал воспитателем в детском саду. Я сделал это, потому что был ребенком-замком. — © Джон Хэмм
Когда я учился в Mizzou, я работал воспитателем в детском саду. Я сделал это, потому что был беспризорником.
Я думаю, что детский сад отлично подходит для людей, которым приходится работать на двух работах. Моя проблема связана с людьми, которые отвозят детей в детский сад, потому что хотят пойти куда-нибудь и провести день, играя в гольф или делая маникюр. Если вы понимаете, о чем я? Они не поэтому изобрели детский сад.
Качественный детский сад — это, безусловно, самое важное, что вы можете сделать, когда ваши дети маленькие. Когда я переехал, я потратил больше времени на поиски детского сада, чем на поиск дома.
Идеальные отношения между учителем и учеником существуют, когда ученик лучше учителя.
Я был запертым ребенком.
Мои родители оба работали; Я был «детским отмычкой». Мы принадлежали к низшему среднему классу, и они делали все возможное, чтобы дать мне все, что я хотел, в разумных пределах. Мы не были богаты ни в каком смысле, но, будучи усыновленными детьми, я думаю, у нас был другой оттенок. Мои родители очень старались, я думаю.
Это педагогический парадокс. Человек и учитель необходимы именно потому, что сами знания непередаваемы от учителя к ученику.
Ученик в конечном итоге жаждет проводить время с учителем, цепляясь за каждое ее слово и забывая, что речь идет о нем или о ней, ученике, а не об учителе.
Я был ребенком-замком, лет 4 или 5.
Передача не обязательно должна происходить физически. Ученик не обязательно должен сидеть напротив вас. Но легче, если они есть, потому что вибрация учителя наиболее сильна в физической близости учителя.
Большой вклад учителя может проявиться анонимно в жизни внука какого-нибудь бывшего ученика. В конце концов, учителю не остается ничего, кроме веры, а ученику нечего предложить взамен, кроме свидетельства.
Я был беспризорным ребенком с 7 лет.
Чтобы закончить школу, мое утро должно было работать, так что я был беспризорником.
Часть того, почему детские сады так плохо оплачиваются, заключается в том, что они чувствуют себя узниками любви, что работники детских садов так любят свою работу, что им не нужно справедливо платить. Это ощущение: «Ну что ж, труд и любовь — две разные вещи».
Когда человек отдает все, что может, без ограничений, барьеры индивидуальности разрушаются. Уже невозможно сказать, является ли это учеником, предлагающим себя учителю, или учителем, предлагающим себя ученику. Видишь только двух безупречных существ, отражающих друг друга, как пара блестящих зеркал.
Хороший учитель никогда не зациклится на рутине... каждый момент требует чуткого ума, который постоянно меняется и постоянно адаптируется. Учитель никогда не должен навязывать этому ученику его любимый образец; хороший учитель действует как указатель, обнажая уязвимость своего ученика и заставляя его исследовать как внутреннее, так и, наконец, интегрировать себя со своим существом. Боевое искусство не должно распространяться без разбора.
Учения, которое преображает людей, не происходит, если игнорируется внутренний учитель ученика… мы можем говорить с учителем внутри наших учеников только тогда, когда мы говорим с учителем внутри себя.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!