Цитата Дэвида В. Окстоби

Значительный вклад в педагогику естественных наук и в науку о преподавании и обучении. ... [Будет] представлять интерес для исследователей в области научного образования, а также для преподавателей колледжей и университетов, которые стремятся улучшить свое преподавание.
Преподавание какой-либо науки в целях либерального образования, не связывая ее с общественным прогрессом и не обучая ее общественному значению, есть преступление против студенческого ума. Это как учить ребенка произносить слова, но не их значение.
Я считаю, что основная проблема бакалавриата, особенно в таких исследовательских университетах, как Гарвард, Стэнфорд, Нью-Йоркский университет и т. д., заключается в том, что большую часть обучения проводят доктора наук, которые по темпераменту, обучению, интересам и наградам в первую очередь являются исследователями. Таким образом, они тратят большую часть своего времени и энергии, исследуя передний край поля. На мой взгляд, качества, необходимые для того, чтобы стать трансформирующим преподавателем бакалавриата, довольно ортогональны этому. Казалось бы, высшее образование было бы лучше, если бы существовало отдельное направление для преподавательского состава.
Департамент образования США; реализация научной материалистической философии; исследования, очищающиеся от религиозных, патриотических и других черт буржуазной идеологии; студенты обучались на основе марксистского диалектического материализма, интернационализма и общей этики нового социалистического общества; нынешние устаревшие методы обучения будут заменены научной педагогикой. Вся основа и организация капиталистической науки будут революционизированы. Наука станет материалистической, а значит, истинно научной. Бог будет изгнан из лабораторий, как и из школ.
В то время как значительная часть обучения достигается за счет преподавания, но хорошего преподавания и хороших учителей, основная мера достигается за счет исследования, изобретения велосипеда и самостоятельных открытий.
Колледж был опытом, которым я всегда буду дорожить. Теперь я финансирую стипендию в моей alma mater на имя моего покойного отца — он бы рассмеялся, узнав, что это научная стипендия, когда я едва умею заниматься математикой! Я также финансирую стипендию для медсестер в колледже Оглала Лакота в Кайле, Южная Дакота, на имя моей матери, которая работала медсестрой.
Именно странность природы делает науку захватывающей. Это должно быть в центре преподавания естественных наук. В науке существует более семи раз семь типов двусмысленности, ожидающих анализа. Поэзия Уоллеса Стивенса кристально чиста рядом с генетическим кодом.
Иногда я думаю о своем образовании. Некоторое время после Второй мировой войны я учился в Чикагском университете. Я был студентом факультета антропологии. В то время они учили, что между людьми нет абсолютно никакой разницы. Возможно, они до сих пор этому учат. Еще они учили, что никто не может быть смешным, плохим или отвратительным. Незадолго до смерти мой отец сказал мне: «Знаешь, ты никогда не писал рассказа со злодеем». Я сказал ему, что это одна из вещей, которым я научился в колледже после войны.
Любое преподавание лжи на уроках естествознания, безусловно, должно быть выявлено и остановлено школьными инспекторами. Школьные инспекторы должны следить за научными учениями, чтобы убедиться, что они основаны на фактических данных.
Как учитель и родитель, я был лично заинтересован в поиске новых способов обучения. Как и большинство других учителей и родителей, я прекрасно осознавал, что время от времени весь процесс преподавания/обучения чрезвычайно неточен, и в большинстве случаев это случайная операция. Учащиеся могут не узнать того, чему, как мы думаем, мы их учим, а то, что они узнают, может вовсе не соответствовать тому, чему мы собирались их научить.
Если вы улучшите образование, обучая компетентности, отказываясь от обучения в школе и поддерживая связь со студентами, результаты тестов улучшатся.
Всякое истинное образование есть извлечение из ученика того, что уже есть. Преподавание никогда не помогает другим учиться, а помогает им запоминать. Все обучение — это запоминание. Все учение напоминает. Все уроки — воспоминания, отвоеванные.
Самым важным изменением, и оно продолжается уже по крайней мере три десятилетия, является растущая «профессионализация», если можно так выразиться, профессорско-преподавательского состава. Под профессионализацией я подразумеваю склонность преподавателей иметь докторскую степень по своим академическим специальностям, и эти специальности все более узко определяются. В школах с более высоким рейтингом могут быть руководители по месту жительства или руководители на пенсии, получающие трехлетнюю преподавательскую стипендию, но дни, когда большинство преподавателей имели значительный предыдущий опыт работы в качестве бизнесменов или женщин, в основном прошли.
Включая девять лет студенческой жизни, большая часть моей жизни прошла в университете Хоккайдо. После выхода на пенсию из университета в 1994 году я работал в двух частных университетах префектуры Окаяма — Научном университете Окаямы и Университете науки и искусств Курасики — до ухода из университета в 2002 году.
У меня не было курсовой работы по керамике. У меня не было курсов по художественному образованию, но я не собирался упускать шанс найти работу. Я пошел и учился, и я был на шаг впереди студентов, читая, и я стал довольно опытным в том, чтобы бросать колесо и делать свои собственные глазури, заказывать химикаты и заставлять студентов выходить и копать и обрабатывать свою глину, и делать то, чему не учат в Университете Говарда. Так Колледж Талладега раскрыл все мои представления об экспериментальном обучении.
Университет — это то, чем становится колледж, когда преподаватели теряют интерес к студентам.
В науке так много аспектов, от которых я не мог отказаться: строгость, открытия, преподавание. Влияние, которое наука оказывает на мир вокруг нас, меня восхищает. Я не думаю, что кто-то когда-либо сможет отнять это у меня.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!