Цитата Дэвида К. Дрискела

У меня не было курсовой работы по керамике. У меня не было курсов по художественному образованию, но я не собирался упускать шанс найти работу. Я пошел и учился, и я был на шаг впереди студентов, читая, и я стал довольно опытным в том, чтобы бросать колесо и делать свои собственные глазури, заказывать химикаты и заставлять студентов выходить и копать и обрабатывать свою глину, и делать то, чему не учат в Университете Говарда. Так Колледж Талладега раскрыл все мои представления об экспериментальном обучении.
Я с облегчением отмечаю, что в моем собственном обучении мне не приходится балансировать между учением с высокими ставками и воспитанием добродетелей. Если бы я это делал, я бы дал учащимся инструменты для прохождения тестов, но не тратил слишком много времени на подготовку к экзаменам или на «обучение экзаменам». Если ученики или их родители захотят потренироваться в тестировании, им придется пойти в другое место. Моя самая важная обязанность как профессионала — обучать теме, навыкам и методам способами, которые я считаю интеллектуально законными.
Преподавание, как я понял, отнимало у меня много времени. Я был своего рода учителем, который проводил время со студентами, разговаривал с ними после уроков, пытался им помочь. Я разговаривал с ними лично об их работе и пытался вытянуть из них то, о чем они думали, заставляя их думать серьезно, а не просто возвращаясь ко всем идеям, которые они где-то подхватили. И поэтому я очень серьезно относился к своей преподавательской работе, и в результате это занимало много времени.
Мне понравилось преподавать. Мне понравились студенты. Необходимость сформулировать свои представления о литературе сделала их более ясными. Мне не особенно нравились более бюрократические аспекты работы. Однако, если вы учите усердно, ваша энергия и время тратятся с огромной скоростью.
Теория кино не имеет ничего общего с кино. Студенты, по-видимому, надеются узнать что-то о кино, и все, что они узнают, — это оккультный и загадочный язык, созданный только для того, чтобы исключить тех, кто не освоил его, и дать академические награды тем, кто овладел им. Никто, обладающий хоть какой-то грамотностью, вкусом или интеллектом, не захочет преподавать эти курсы, поэтому добросовестное определение людей, преподающих их, — это люди, неспособные преподавать что-либо еще.
Я много преподавал в своей онлайн-школе игры на гитаре и начал использовать вокальные мелодии как способ обучения своих учеников. Чтобы быть в состоянии сделать это, я должен был выучить их самостоятельно.
Подобно обучению искусству молодых студентов в возрасте от 10 до 15 лет или около того, вы должны разбить его на небольшие кусочки, важные компоненты. Вы должны — вы знаете, на данный момент я так привык действовать в рамках заданных предположений об искусстве. Но когда вы объясняете искусство студентам-художникам или людям, которые плохо знакомы с этим опытом, вы действительно должны вернуться к основам.
Как учитель и родитель, я был лично заинтересован в поиске новых способов обучения. Как и большинство других учителей и родителей, я прекрасно осознавал, что время от времени весь процесс преподавания/обучения чрезвычайно неточен, и в большинстве случаев это случайная операция. Учащиеся могут не узнать того, чему, как мы думаем, мы их учим, а то, что они узнают, может вовсе не соответствовать тому, чему мы собирались их научить.
Я стараюсь быть реалистичным со студентами. И скажите, что есть большая вероятность, что они не получат работу преподавателя творческого письма, что рабочих мест не хватает, а университетские факультеты сокращают штат и что им, возможно, придется найти какую-то другую работу. работы. Никто из них не хочет этого слышать, но это правда, и я думаю, что являюсь для них хорошим примером того, кто пошел другим путем.
Преподавание, как и всякая истинно человеческая деятельность, к лучшему или к худшему возникает из внутреннего состояния человека. Когда я преподаю, я проецирую состояние своей души на своих учеников, свой предмет и наш образ жизни вместе. Запутанность, с которой я сталкиваюсь в классе, часто не больше и не меньше, чем извилины моей внутренней жизни. С этой точки зрения учение держит зеркало души. Если я готов смотреть в это зеркало и не убегать от того, что вижу, у меня есть шанс обрести самопознание, а знание себя так же важно для хорошего преподавания, как и знание своих учеников и своего предмета.
Я человек, которым я хочу быть. Мне приходилось преподавать, и это были одни из лучших моментов в моей жизни, когда я узнал, что у меня есть некоторые навыки преподавания, и я делал невероятные вещи, обучая 200 часов компьютеров в год пятиклассникам, делая их экспертами в определенных вещах.
Я люблю студентов - это замечательные, вдохновляющие люди. Я бы скучал по преподаванию, если бы перестал это делать. Вид работы, которым я занимаюсь, довольно разнообразен: я могу поставить пьесу, одновременно полируя сценарий, думая о новой пьесе и редактируя другую. Другими словами, работа, которой я занимаюсь в течение рабочего дня, — это не только писательство, но и часть работы драматурга.
Я всю жизнь был учителем. У меня была собственная танцевальная студия, собственная актерская студия вот уже 18 лет... Я просто прирожденный учитель. Сейчас я преподаю всю свою исцеляющую работу. Я думаю, что актеры учат в любое время, когда они работают. Мы учим эмоциям, мы учим, как справляться с эмоциями, мы учим, как обходить проблемы и справляться с ними. Актеры — одни из лучших учителей в мире, потому что они учат вас через развлечение, и вы не знаете, что получаете сообщение.
Иногда я думаю о своем образовании. Некоторое время после Второй мировой войны я учился в Чикагском университете. Я был студентом факультета антропологии. В то время они учили, что между людьми нет абсолютно никакой разницы. Возможно, они до сих пор этому учат. Еще они учили, что никто не может быть смешным, плохим или отвратительным. Незадолго до смерти мой отец сказал мне: «Знаешь, ты никогда не писал рассказа со злодеем». Я сказал ему, что это одна из вещей, которым я научился в колледже после войны.
Для меня преподавание — это плетение сети связи между мной, моими учениками, предметом, который я преподаю, и большим миром.
Я ненавидел учить Шекспира. Чтобы ученики поняли, что происходит, нужно было рассказать им историю «Макбета» или что-то в этом роде. Шекспир о характере и языке, а они ничего этого не поняли.
Что касается преподавания, я не мог понять основные направления экономики, когда мне приходилось преподавать их студентам колледжей. В то же время я мог видеть в школе, что было много лицемерия. Не так много реального уважения к «высшему образованию».
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!