Цитата Исидора Исаака Раби
Мы также должны преподавать науку не как голую совокупность фактов, а скорее как человеческое усилие в его историческом контексте — в контексте воздействия научной мысли на любой вид мысли. Мы должны обучать этому как интеллектуальному занятию, а не набору трюков.
Темы цитат
Цитата Автор
Связанные цитаты
Философа науки мало интересуют мыслительные процессы, ведущие к научным открытиям; он ищет логический анализ законченной теории, включая установление ее достоверности. То есть его интересует не контекст открытия, а контекст обоснования.
Восхваляя науку, из этого не следует, что мы должны принимать очень плохие философии, созданные учеными. В философии им есть чему поучиться, а не научить.
Профессора редко говорят о месте эроса или эротики в наших классах. Подготовленные в философском контексте западного метафизического дуализма, многие из нас приняли идею о том, что между телом и разумом существует раскол. Веря в это, люди входят в класс, чтобы учить, как будто присутствует только разум, а не тело.
Еще одно качество науки состоит в том, что она учит ценности рационального мышления, а также важности свободы мысли; положительные результаты, которые приходят из сомнения в том, что все уроки верны... Узнай из науки, что ты должен сомневаться в экспертах. На самом деле, я могу определить науку и по-другому: наука — это вера в невежество экспертов.
Мысль порождает мысль; дети, привыкшие к великим мыслям, так же естественно начинают думать самостоятельно, как хорошо питающееся тело растет; и мы должны помнить, что рост физический, интеллектуальный, нравственный, духовный является единственной целью образования.
Какие бы усилия ни предпринимал человек, он должен вернуться к пониманию того, что религия является реальной основой морали; религия есть реальная и ощутимая цель внутри нас, которая одна может отвлечь наше внимание от вещей. ... Наука о морали может научить людей быть честными при всем великолепии этого слова, как геометрия не может научить рисовать.
Когда мы учим ребенка петь или играть на флейте, мы учим его слушать. Когда мы учим ее рисовать, мы учим ее видеть. Когда мы учим ребенка танцевать, мы учим его о своем теле и о пространстве, а когда он выступает на сцене, он узнает о характере и мотивации. Когда мы учим ребенка дизайну, мы раскрываем геометрию мира. Когда мы рассказываем детям о народном и традиционном искусстве и великих шедеврах мира, мы учим их чтить свои корни и находить свое место в истории.
Будущее заселение Марса — это гораздо больше, чем научная задача. Это шаг исторической и духовной важности для человечества.
Прежде всего, художники не должны находиться только в художественных галереях или музеях — они должны присутствовать во всех возможных мероприятиях. Художник должен быть спонсором мысли в любом начинании людей на любом уровне.
Он хочет не ее тело, но только через ее тело он может овладеть другим человеческим существом, поэтому он должен трудиться над ее телом, он должен войти в ее тело, чтобы заявить о своих правах.
Лена Данэм или Миранда Джули, эти люди думают о своей работе немного иначе, чем я, где все их тело является семенем того, что они создают. Я не могу представить, чтобы смотреть фильмы Миранды с кем-то еще, играющим ее роль, она такая цельная. Но для меня это больше похоже на то, что каждая история действительно индивидуальна. Если бы я думал о чем-то другом или думал, что это должно представлять мое тело, я бы складывал свое тело в это. Но большую часть времени я пишу, чтобы получить что-то из своего тела.
У школы нет более важной задачи, чем научить строгому мышлению, осторожному суждению и логическим выводам, поэтому она не должна обращать внимания на то, что мешает этим действиям, как, например, религия.
Родителей внушают, что они должны быть последовательны, то есть всегда одинаково реагировать на один и тот же вопрос. Последовательность хороша до определенного момента, но ваш ребенок также должен понимать контекст и тонкости. . . большая часть взрослой жизни определяется контекстом: то, что уместно в одних условиях, неуместно в других; то, как что-то сказано, может быть важнее того, что сказано. . . .
научная мысль не означает мысли о научных предметах с длинными названиями. Нет научных тем. Предметом науки является человеческая вселенная; то есть все, что есть, было или может быть связано с человеком.
Я люблю преподавать, я думаю, больше всего на свете. Это возможность просто учить молодых людей и учить игре. Вы учите большему, чем баскетбол. Вы учите жизненным навыкам. Преподавательская часть — это то, чем я увлечен. Каждую тренировку жду с нетерпением. Многие люди хорошо говорят, что мне нравится тренировать, но я считаю себя больше учителем.
Мы должны постоянно напоминать учащимся в классе, что выражение различных мнений и несогласных идей утверждает интеллектуальный процесс. Мы должны убедительно объяснить, что наша роль состоит не в том, чтобы научить их думать так, как мы, а скорее в том, чтобы на собственном примере научить их тому, как важно занимать позицию, основанную на строгом взаимодействии со всем спектром идей по теме.
Связанные авторы
Цитаты Алана Лайтмана
американский
Физик
Цитаты Альберта Эйнштейна
Немецкий
Физик
Цитаты Брайана Грина
американский
Физик
Цитаты Фримена Дайсона
американский
Физик
Грегори Бенфорд Цитаты
американский
Физик
Дж. Роберт Оппенгеймер Цитаты
американский
Физик
Лоуренс М. Краусс Цитаты
американский
Физик
Леонард Млодинов Цитаты
американский
Физик
Лиза Рэндалл Цитаты
американский
Физик
Мичио Каку Цитаты
американский
Физик
Мюррей Гелл-Манн Цитаты
американский
Физик
Цитаты Нильса Бора
датский
Физик
Ричард П. Фейнман Цитаты
американский
Физик
Цитаты Роджера Пенроуза
Английский
Физик
Цитаты Стивена Хокинга
Английский
Физик
Цитаты Вернера Гейзенберга
Немецкий
Физик