Цитата Келли Галлахер
Научите своих учеников целям письма в реальном мире, добавьте учителя, который моделирует его или ее борьбу с процессом письма, добавьте множество текстов наставника из реального мира для подражания ученикам и дайте нашим детям время, необходимое для того, чтобы они могли растягиваться как писатели.
Связанные цитаты
Со своими учениками я даю им много-много руководств по письму. Отчасти это так же просто, как писать много, но ни к чему. Разум плывет. Затем я помогаю им увидеть, где на языке жар. Если мы будем делать это много раз в классе, ученики в конце концов расслабятся и получат удовольствие от этой письменной практики. Даже это — удовольствие от письма без беспокойства по поводу «аудитории», «оценки» или «успеха» — является своего рода толчком к незнакомому.
Лично у меня никогда не было наставника. Такое ощущение, что в целом в мире писательства или мира искусства это больше актуально в Америке, потому что у вас есть писательские программы, которых нет у нас. У вас есть эти замечательные писатели, которые являются учителями. Я никогда не занимался писательской программой, поэтому я никогда не встречался с писателем, пока меня не опубликовали. Думаю, я не могу объяснить свою тягу к написанию таких персонажей-наставников.
Письмо очень успокаивает меня. Как учитель, я слышу, как многие ученики говорят, что письмо может быть болезненным и утомительным. Это может быть, но в конечном счете я считаю, что если вы продвинетесь, процесс исцелит и воодушевит.
Когда я учу писать, я всегда говорю своим ученикам, что вы должны исходить из того, что аудитория, для которой вы пишете, умнее вас. Вы не можете писать, если не думаете, что они на вашей стороне, потому что тогда вы начинаете кричать на них или проповедовать им свысока.
Кажется, я полностью погружаюсь в преподавание и работу со студентами в течение учебного года. Летом я стараюсь проводить время в реальном мире, пишу код для терапии и, возможно, для какой-то полезной цели.
Общепринятое мнение, введенное в заблуждение нашей вводящей в заблуждение «физической интуицией», состоит в том, что реальный мир «непрерывен» и что дискретные модели являются необходимым злом для приближения к «реальному» миру из-за врожденной дискретности цифрового компьютера.
Студенты, изучающие бизнес, очень ориентированы на то, чтобы играть роль в реальном мире и чего-то добиваться, а не тренироваться, чтобы стать учеными и внести свой вклад в литературу. Преподавание в такой среде сосредоточило меня гораздо больше на реальном мире, на том, как части теории, которые я знаю, могут быть применены к реальным ситуациям.
В диалоге учитель-учеников и ученики учителя перестают существовать и возникает новый термин: учитель-ученик с учениками-учителями.
Я всегда говорю своим студентам-писателям — я ни в коем случае не преподаю на полную ставку, но периодически я обучаю студентов-писателей — я всегда говорю им, что самое важное в нарративной документальной литературе — это то, что вы не нужно только провести все исследования; у вас должно быть примерно на 100% больше, чем вам нужно.
Мы учим чтению, письму и математике, [заставляя студентов делать] их. Но мы учим демократии на лекциях.
Когда я преподавал писательское мастерство, я говорил своим студентам-драматургам, что пока вы пишете свои пьесы, вы также пишете драматурга. Вы развиваете себя как личность, как публичную личность. Это будет частично раскрыто через само письмо и частично создано всеми атрибутами, которые прикрепляются к письму. Но вы не просто невидимое существо или ваше личное существо на работе. Вы тоже своего рода общественный деятель.
В Америке существует целая индустрия людей, которые хотят писать, и тех, кто этому учит. Даже если студенты так и не научатся писать, что хорошо в том, что они посещают курсы, так это то, что они становятся прекрасными читателями, учатся ценить написанное.
Синклера Льюиса однажды попросили выступить перед студентами с докладом о писательстве. Придя туда, он спросил у класса: «Вы хотите стать писателями?» И все ответили «да». Тогда Льюис сказал: «Какого черта ты не пишешь дома?
У меня есть процесс, которого я, как писатель, в какой-то степени всегда придерживаюсь, но я, конечно, никогда не навязывал своим ученикам способ написания романа. Когда у меня были студенты, я никогда не говорил: «Вы никогда не должны начинать писать роман, пока не закончите последнее предложение». Я никогда этого не делал и не стал бы делать сейчас, но люди теперь, кажется, настолько заинтересованы в процессе [написания художественной литературы], что мне приходится постоянно давать понять, когда я описываю свою, что я не предписываю. Я не проповедую.
Больше половины моих бывших учеников преподают в начальной и средней школе, колледже и университете. Я научил их быть увлеченными литературой и писательством и пытаться передать эту страсть своим ученикам. Это учителя-новички, которых, скорее всего, уволят, а не возьмут на работу повторно, хотя они увлечены своим делом.
Наиболее успешными являются те занятия, на которых учитель имеет четкое представление о том, что ожидается от учеников, а ученики знают, чего учитель ожидает от них.
Связанные авторы
А.Ч. Бхактиведанта Свами Прабхупада Цитаты
индийский
Учитель
Цитаты Ади Да
американский
Учитель
Цитаты БКС Айенгара
индийский
Учитель
Эрик Мейзел Цитаты
американский
Учитель
Цитаты Г. И. Гурджиева
Армянский
Учитель
Джин Кляйн Цитаты
Французский
Учитель
К. Паттабхи Джойс Цитаты
индийский
Учитель
Леонард Джейкобсон Цитаты
американский
Учитель
Цитаты Муджи
ямайский
Учитель
Цитаты Невилла Годдарда
барбадосский
Учитель
Пол Локхарт Цитаты
американский
Учитель
Рэйф Эсквит Цитаты
американский
Учитель
