Цитата Кеннета Эрроу

Знания — это бесплатное благо. Самые большие затраты на его передачу связаны не с производством или распространением знаний, а с их усвоением. Это то, что знают все учителя.
Несмотря на популярные теории, я считаю, что люди влюбляются не из-за красивой внешности или судьбы, а из-за знаний. Либо они поражены тем, что знает возлюбленный, чего они сами не знают; или они обнаруживают общее редкое знание; или они могут дать знания тому, кому их не хватает. Не находил ли каждый странное невежество в том, кто обманывает? . . .В наше время модные библиотекари, желая быть важными, говорят: «Знание — сила». Я знаю лучше. Знание есть любовь.
Знание — бремя, если оно лишает вас невинности. Знание становится бременем, если оно не интегрировано в жизнь. Знание — бремя, если оно не приносит радости. Знание — бремя, если оно дает вам представление о том, что вы мудры. Знание — это бремя, если оно не освобождает вас. Знание — это бремя, если оно заставляет вас чувствовать себя особенным.
Учителя по всей стране говорили нам, что сильно устарели учителя перед классом как источник знаний, потому что, как мы знаем, доступ к знаниям и информации теперь повсеместен. Поэтому вместо этого учителя хотят помочь ученикам научиться думать, чтобы они могли учиться всю жизнь.
Самое важное знание, которое необходимо учителю для хорошей работы, — это знание того, как учащиеся воспринимают обучение и действия своего учителя.
Я полагаю, что мне повезло получить образование в то время, когда учителя все еще думали, что дети могут обращаться со знаниями. Нам доверяли. Затем пришло время, когда они решили, что, поскольку не каждый ребенок в классе может понять или запомнить эти вещи, они больше не будут их учить, потому что это несправедливо по отношению к менее хорошим. Поэтому они утаили знание. Тогда я предполагаю, что у следующей группы учителей не было знаний, чтобы утаить.
Очень важно различать, что большинство людей на Западе думает о знании, и то, что представляет собой индийская концепция знания. На Западе знание — это нечто осязаемое, материальное, легко передаваемое, покупаемое и продающееся; или, как в Индии, настоящее знание — это то, что является живым существом — это видья.
Не количество знаний создает мозг. Это даже не распространение знаний. Это взаимосвязанность.
Производство знаний в школах сегодня носит инструментальный характер, привязано к объективным результатам, приватизировано и в значительной степени ориентировано на производство предметов потребления. Организационные структуры, которые делают возможным такое знание, влекут за собой серьезные затраты на любое жизнеспособное понятие критического образования и критической педагогики. Преподаватели деквалифицированы, в основном сведены к обучению для теста, бизнес-культура организует структуры управления школьным образованием, знания рассматриваются как товар, а к ученикам относятся унизительно как как к потребителям, так и к работникам.
Мы слышали об Обществе распространения полезных знаний. Говорят, что знание — сила, и тому подобное. Мне кажется, в равной степени необходимо Общество для распространения полезного невежества, того, что мы назовем Прекрасным знанием, знанием, полезным в высшем смысле: ведь то, что в большинстве своем является нашим хвастливым так называемым знанием, не является тщеславием, что мы знаем что-то, что лишает нас преимущества нашего фактического невежества? То, что мы называем знанием, часто является нашим позитивным невежеством; невежество наше негативное знание.
Знание — полное, беспрепятственное знание своего наследия, врагов свободы, всего мира людей и идей — это знание есть надежнейшая сила свободного народа.
Многие учителя каратэ учат разбавленному стилю - без движения бедрами и без глубины ударов - поэтому легко сказать, что у этих учителей нет глубины в их знаниях. Вы такой, какой есть ваш учитель, и если он много знает, вы должны уметь продемонстрировать эти знания.
Если образование всегда следует рассматривать в соответствии с одними и теми же устаревшими принципами простой передачи знаний, то от него мало что можно ожидать в улучшении будущего человека. Ибо какая польза от передачи знаний, если общее развитие индивидуума отстает?
А если и есть прибавление к знанию, то это скорее новое знание, чем большее знание; скорее своеобразие в желании предложить что-то совершенно не известное прежде, чем оживление, продвижение, умножение прежних начинаний; и таким образом никакое знание не становится совершенным.
Нельзя слишком часто возвращаться к вопросу о том, что такое знание, и к ответу, что знание — это то, что человек знает... Знание — это то, что вы знаете, и как вы можете знать больше, чем знаете.
Если вы думаете, что вы связаны, вы остаетесь связанными; вы сами создаете рабство. Если вы знаете, что вы свободны, вы свободны в этот момент. Это знание, знание свободы. Свобода есть цель всей природы.
О тех, кто не способен грешить, говорят, что они обрели свободу. Знание Истины возвышает их еще больше. Это делает их одновременно свободными и выше этого мира. Но только Любовь творит. Тот, кто стал свободным благодаря знанию, благодаря Любви остается рабом тех, кто еще не успел достичь Свободы знания. Он приносит им знание, и это развивает последних, потому что призывает их к Свободе. Любовь ничего не берет: как она может что-то брать? Все принадлежит ему. Он не говорит: «Это мое! И это мое!» Но он говорит: "Это твое!"
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!