Цитата Марии Монтессори
... мы обнаружили, что образование - это не то, что делает учитель, а естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке. Оно приобретается не путем слушания слов, а благодаря опыту, в котором ребенок воздействует на свое окружение. Задача педагога не рассказать, а подготовить и оформить ряд мотивов культурной деятельности в специально созданной для ребенка среде.
Темы цитат
Цитата Автор
Связанные цитаты
Задача педагога не рассказать, а подготовить и оформить ряд мотивов культурной деятельности в специально созданной для ребенка среде.
Мы обнаружили, что образование — это не то, что делает учитель, а естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке.
Научное наблюдение установило, что образование — это не то, что дает учитель; образование — это естественный процесс, спонтанно осуществляемый человеческим индивидуумом и приобретаемый не путем слушания слов, а посредством опыта взаимодействия с окружающей средой.
Как он достигает этой независимости? Он делает это посредством непрерывной деятельности. Как он становится свободным? Путем постоянного усилия. мы знаем, что развитие является результатом деятельности. Среда должна быть богата мотивами, которые вызывают интерес к деятельности и побуждают ребенка к самостоятельным переживаниям.
Среда должна быть богата мотивами, которые вызывают интерес к деятельности и побуждают ребенка к самостоятельным переживаниям.
Искусство естественного воспитания состоит в том, чтобы девять раз из десяти игнорировать недостатки детей, избегать непосредственного вмешательства, что обычно является ошибкой, и всю свою бдительность отдавать контролю за той средой, в которой растет ребенок, к наблюдению за образование, которому позволено продолжаться само по себе.
Задача учителя не из легких! Ей предстоит подготовить огромное количество знаний, чтобы утолить умственный голод ребенка. Она не похожа на обычного учителя, ограниченного программой. Потребности ребенка явно труднее удовлетворить.
Любое знание, которое ученик сам приобрел, любая проблема, которую он сам решил, становится, благодаря завоеванию, гораздо более полно его, чем это могло бы быть в противном случае. Предварительная активность ума, которую предполагает его успех, необходимая для этого концентрация мысли и возбуждение, вызванное его победой, сговариваются, чтобы запечатлеть факты в его памяти таким образом, что никакая простая информация, услышанная от учителя или прочитанная в учебник, можно зарегистрировать.
Похвалы, помощи или даже взгляда может быть достаточно, чтобы прервать его или разрушить его деятельность. Это кажется странным, но это может произойти, даже если ребенок просто осознает, что за ним наблюдают. Ведь и мы иногда чувствуем себя не в силах продолжать работу, если кто-то приходит посмотреть, что мы делаем. Великий принцип, который приносит успех учителю, таков: как только началось сосредоточение, действуйте так, как будто ребенка не существует. Естественно, беглым взглядом можно увидеть, что он делает, но он этого не осознает.
Если вы предпочитаете понимать, что дети — это те человеческие существа, которые еще не овладели собственным разумом, то задача, которую вы поставили перед собой, задача мудрого и хорошего воспитания ребенка, вдруг превращается из воспитания в образование, в самом прямом смысле, и сделать это не только возможным, но даже вероятным — при условии, конечно, одной небольшой предпосылки, а именно того, что вы не ребенок, что вы попали в руки своего разума.
В детской среде должна быть музыка, как в детской среде существует устная речь. В социальной среде следует учитывать ребенка и обеспечивать его музыкой.
Учитель не может решить или излечить весь стресс ученика. Учитель может проявлять бдительность, пытаясь направить ребенка к решениям, но работа учителя в отношении этого стресса, в конечном счете, состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться мудро справляться со своим собственным стрессом. Достигая этого, учитель наставляет высшее академическое образование, снимая отвлекающий стресс, и обучает ценным навыкам выживания в жизни.
Есть много вещей, которые ни один учитель не может объяснить ребенку трех лет, но ребенок пяти лет может сделать это с легкостью.
Я полагаю, что место и работа учителя в школе должны быть истолкованы с этой же точки зрения. Учитель находится в школе не для того, чтобы навязывать определенные идеи или формировать у ребенка определенные привычки, а как член общества, чтобы выбирать влияния, которые должны воздействовать на ребенка, и помогать ему правильно реагировать на эти влияния.
С лучшим зрением мы жертвуем для студентов, для которых эта жертва, скорее всего, окупится. Мне жаль это говорить, но бывают случаи, когда даже сверхчеловеческие усилия не спасут ребенка ни от его окружения, ни от самого себя. Спасать душу ребенка — не работа учителя; задача учителя — дать ребенку возможность спасти свою душу.
Важнейшая задача воспитателя, можно сказать, его святая обязанность, состоит в том, чтобы следить за тем, чтобы ни один ребенок не разочаровался в школе и чтобы ребенок, который приходит в школу уже разочаровавшимся, вновь обрел уверенность в себе благодаря своей школе и своему учителю. Это неразрывно связано с призванием воспитателя, ибо образование возможно только у детей, которые с надеждой и радостью смотрят в будущее.
Связанные авторы
Цитаты Амоса Бронсона Олкотта
американский
Педагог
Билл Най Цитаты
американский
Педагог
Корнел Уэст Цитаты
американский
Педагог
Дин Орниш Цитаты
американский
Педагог
Цитаты Горация Манна
американский
Педагог
Джеффри Р. Холланд Цитаты
американский
Педагог
Джон Кабат-Зинн Цитаты
американский
Педагог
Кен Робинсон Цитаты
Английский
Педагог
Люси Мод Монтгомери Цитаты
канадский
Педагог
Цитаты Майкла Поллана
американский
Педагог
Пауло Фрейре Цитаты
бразильский
Педагог
Питер Крифт Цитаты
американский
Педагог
Рэнди Пауш Цитаты
американский
Педагог
Цитаты Стивена Кови
американский
Педагог
Цитаты Темпл Грандин
американский
Педагог
Тимоти Лири Цитаты
американский
Педагог