Цитата Марии Монтессори

Главным агентом является сам объект, а не инструкция, данная учителем. Именно ребенок использует предметы; активен ребенок, а не учитель.
Учитель не может решить или излечить весь стресс ученика. Учитель может проявлять бдительность, пытаясь направить ребенка к решениям, но работа учителя в отношении этого стресса, в конечном счете, состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться мудро справляться со своим собственным стрессом. Достигая этого, учитель наставляет высшее академическое образование, снимая отвлекающий стресс, и обучает ценным навыкам выживания в жизни.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы дать ему возможность обходиться без учителя. Мы должны воспитывать наших детей для их будущего, а не нашего прошлого.
Задача учителя не из легких! Ей предстоит подготовить огромное количество знаний, чтобы утолить умственный голод ребенка. Она не похожа на обычного учителя, ограниченного программой. Потребности ребенка явно труднее удовлетворить.
Моя бабушка была учителем, моя сестра была учителем, моя дочь была учителем, а сейчас работает суперинтендантом в северной Калифорнии, а мой зять — директором средней школы. Я окружен.
Я действительно хотел, даже будучи ребенком, стать писателем, комментатором и учителем, но учителем Талмуда.
Я полагаю, что место и работа учителя в школе должны быть истолкованы с этой же точки зрения. Учитель находится в школе не для того, чтобы навязывать определенные идеи или формировать у ребенка определенные привычки, а как член общества, чтобы выбирать влияния, которые должны воздействовать на ребенка, и помогать ему правильно реагировать на эти влияния.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы дать ему возможность обходиться без учителя.
Педагогика угнетенных нашла отклик у прогрессивных педагогов, уже приверженных «ориентированному на ребенка», а не «управляемому учителем» подходу к обучению в классе. Отказ Фрейре от преподавания содержательных знаний, казалось, подкреплял то, что уже было самой популярной теорией обучения в школах с преподаванием, которая утверждала, что учащиеся должны работать совместно над созданием своих собственных знаний и что учитель должен быть «проводником на стороне», а не помощником. «мудрец на сцене».
... мы обнаружили, что образование - это не то, что делает учитель, а естественный процесс, который спонтанно развивается в человеке. Оно приобретается не путем слушания слов, а благодаря опыту, в котором ребенок воздействует на свое окружение. Задача педагога не рассказать, а подготовить и оформить ряд мотивов культурной деятельности в специально созданной для ребенка среде.
Цель воспитания состоит в том, чтобы превратить ребенка в человека со сложенным и гармоничным характером — это цель и родителей, и учителей.
Мать – первый учитель ребенка. Сообщение, которое она дает этому ребенку, этот ребенок дает миру.
Спасать душу ребенка — не работа учителя; работа учителя состоит в том, чтобы дать ребенку возможность спасти свою душу.
Есть много вещей, которые ни один учитель не может объяснить ребенку трех лет, но ребенок пяти лет может сделать это с легкостью.
Матери, кажется, находятся в тонкой конкуренции с учителями. Всегда есть подспудный страх, что учителя сделают работу со своим ребенком лучше, чем они сделали... Но в основном матери считают, что их области компетенции очень похожи на области компетенции учителя. На самом деле они считают, что знают своего ребенка лучше, чем кто-либо другой, и что учитель не обладает какой-либо особой властью или опытом.
Невзгоды — великий учитель, но этот учитель заставляет нас дорого платить за свое обучение; и часто прибыль, которую мы получаем, не стоит цены, которую мы заплатили.
Дом — первая школа ребенка, родитель — первый учитель ребенка, а чтение — первый предмет ребенка.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!