Цитата Мэгги Галлахер

Между тем, родители, ученики и учителя сообщают о большей удовлетворенности чартерными школами. Людям они нравятся. Они стоят меньше денег. Они повышают академическую успеваемость бедных детей. Давай, немного поволновайся.
Молодые учителя, скорее всего, работали в чартерных школах, а не просто слышали о них. Чартерные школы часто явно стремятся нанять молодых людей. Я даже разговаривал с людьми, которые не обязательно занимались преподаванием, думая, что хотят работать в чартерной школе, или даже могли считаться критиками движения чартерной школы, и обнаружил, что это был единственный способ добиться своего. нога в дверь. Таким образом, молодые люди просто гораздо лучше знакомы с концепцией.
Чартерные школы - это государственные школы, которые в определенной степени действуют вне системы. У них больше контроля над своими учителями, учебным планом и ресурсами. У них также меньше денег, чем в государственных школах.
Многие чартерные школы не являются профсоюзными школами, в которые берут учителей с альтернативных направлений, таких как Teach For America. Они делают это отчасти потому, что многие чартерные школы придерживаются очень сильной идеологии в отношении того, как они хотят, чтобы учителя преподавали. И они обнаруживают, что, начав с более молодого или неопытного учителя, они могут более эффективно внедрить эти идеи.
По-видимому, почти каждый может лучше обучать детей, чем наши так называемые «педагоги» в государственных школах. Дети, которых родители обучают дома, также получают более высокие результаты на тестах, чем дети, обучающиеся в государственных школах. ... Успешное образование показывает, что возможно, будь то чартерные школы, частные школы, военные школы или домашнее обучение. Задача состоит в том, чтобы обеспечить больше аварийных выходов из несостоятельных государственных школ не только для того, чтобы помочь тем учащимся, которые сбежали, но и для того, чтобы заставить эти учебные заведения действовать сообща, прежде чем потерять больше учеников и рабочих мест.
Молодые учителя, скорее всего, работали в чартерных школах, а не просто слышали о них. Чартерные школы часто явно стремятся нанять молодых людей.
В чартерных школах гораздо выше доля несертифицированных учителей.
Когда вы живете в бедном районе, вы живете в районе, где у вас плохие школы. Когда у вас плохие школы, у вас плохие учителя. Когда у вас плохие учителя, вы получаете плохое образование. Когда ты получаешь плохое образование, ты можешь работать только на низкооплачиваемой работе. И эта низкооплачиваемая работа позволяет вам снова жить в бедном районе. Итак, это очень порочный круг.
Первой попыткой выбора образования были чартерные школы. Они были предназначены для привлечения лучших и самых способных учеников и предоставления им образования, которое они часто не могли получить в своих местных школьных округах. Проблема в том, что из тысяч чартерных школ многие откровенно проваливаются.
В то время как учащиеся из наиболее неблагополучных семей — чаще всего бедные цветные учащиеся — получают самые значительные академические преимущества от посещения различных школ, исследования показывают, что молодые люди в целом, независимо от их происхождения, получают огромные преимущества от посещения интегрированных школ.
Учителя расходный материал, они перегружены работой, им недоплачивают и часто неуважительно относятся к ним со стороны учеников, родителей и начальства. Тем не менее, эти учителя все еще появляются, потому что некоторые из них действительно являются учителями.
Американская федерация учителей имеет большой опыт работы с администраторами, родителями и сообществами, чтобы оказать реальную помощь учащимся, испытывающим трудности, и школам с низкой успеваемостью. Мы узнали, что интенсивные вмешательства, проверенные программы и адекватные ресурсы могут изменить жизнь учащихся и их школы.
Я видел, как государственные чартерные школы предоставляют родителям ценную возможность для учащихся в Алабаме и по всей стране.
Многие из нас считают себя умеренно либеральными или центристскими в политическом отношении, выражают довольно приятные чувства о наших бедных детях, жертвуют деньги, чтобы отправить бедных детей в летний лагерь, чувствуют себя доброжелательными. Мы не нацисты; мы хорошие люди. Мы читаем сложные книги. Мы ходим в церковь. Мы идем в синагогу. Тем временем мы помещаем чужих детей в зону экономической и экологической смерти. Мы затрудняем им выход. Мы лишаем это место удобств. И мы сидим и говорим себе: «Ну, я надеюсь, что они не перебьют друг друга. Но если они это сделают, это не моя вина.
Я поддерживаю чартеры, но чартеры правильные. Я поддерживаю чартеры, которые поддерживают детей с самыми высокими потребностями. Устав должен быть нацелен на студентов, у которых серьезные проблемы. Он должен служить учащимся, которые не преуспели в государственных школах, когда он может им помочь. Или, по крайней мере, хартии должны согласиться принять аналогичные пропорции детей с самыми высокими потребностями.
Дети, которые якобы лучше учатся, учатся в элитарном классе в первом и втором классе, а затем они идут в свои средние школы, они поступают в свои университеты, а нормальные тупицы вроде меня находятся внизу. Эти люди учатся в элитарных школах и копируют свои элитарные мысли в корпорациях.
Отличные учителя и школы ожидают и поощряют качественную работу и качественную работу. Великие учителя вдохновляют и требуют качества, всегда побуждая своих учеников к более высокому уровню мастерства. Они избегают простого подчинения и ожидают, что их ученики будут думать и действовать в соответствии с их постоянно растущим потенциалом.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!