...методы важнее фактов. Образовательная ценность задачи, данной учащемуся, зависит главным образом от того, насколько часто мыслительные процессы, задействованные для ее решения, будут полезны в последующих ситуациях. Это не имеет ничего общего с тем, насколько полезным может быть ответ на проблему. С другой стороны, хорошая задача также должна мотивировать учащихся; им должно быть интересно увидеть ответ. Поскольку ученики так сильно различаются, я не могу ожидать, что всем понравятся задачи, которые нравятся мне.