Производство знаний в школах сегодня носит инструментальный характер, привязано к объективным результатам, приватизировано и в значительной степени ориентировано на производство предметов потребления. Организационные структуры, которые делают возможным такое знание, влекут за собой серьезные затраты на любое жизнеспособное понятие критического образования и критической педагогики. Преподаватели деквалифицированы, в основном сведены к обучению для теста, бизнес-культура организует структуры управления школьным образованием, знания рассматриваются как товар, а к ученикам относятся унизительно как как к потребителям, так и к работникам.