Цитата Х. Л. Менкена

Какова функция профессора? Передать тупицам совокупность так называемых знаний, которые являются фрагментарными, неважными и во многом неверными. — © HL Mencken
Какова функция профессора? Чтобы передать тупицам совокупность так называемых знаний, которые фрагментарны, неважны и в значительной степени не соответствуют действительности.
Рассмотрим его в его высшем воплощении: университетский профессор. Какова его функция? Просто для того, чтобы передать новым поколениям тупиц свод так называемых знаний, фрагментарных, неважных и по большей части неверных. Вся его профессиональная деятельность ограничена предрассудками, тщеславием и скупостью его университетских попечителей, т. е. комитета мыловаров, производителей гвоздей, банковских директоров и политиков. В тот момент, когда он оскорбляет этих паразитов, он погибает. Он не может даже думать вслух, не рискуя, что они будут обмахивать его брюки.
... как часто замечал наш друг Зак, в наши дни те, кто делает все возможное для астрономии, - это не оплачиваемые университетские профессора, а так называемые дилетанты, врачи, юристы и т. д. Оплакивая отрывочное время, оставшееся профессору остается после выполнения своих преподавательских обязанностей.
Я считал и считаю души бессмертными... Говоря как католик, они не переходят из тела в тело, а идут в рай, чистилище или ад. Но я глубоко рассуждал, и, говоря как философ, поскольку душа не находится без тела и все же не есть тело, она может быть в одном теле или в другом и переходить из тела в тело.
Сюжет включает в себя фрагментарную реальность и может включать составную реальность. Фрагментарная реальность – это взгляд индивида. Составная реальность — это взгляд сообщества или государства. Фрагментарная реальность всегда противопоставляется сложной реальности. Вирджиния Вулф делала это, создавая фрагментарные монологи, и какое-то время это было в моде в литературе. Она была гением. В руках просто талантливых это выглядело как тарабарщина.
Производство знаний в школах сегодня носит инструментальный характер, привязано к объективным результатам, приватизировано и в значительной степени ориентировано на производство предметов потребления. Организационные структуры, которые делают возможным такое знание, влекут за собой серьезные затраты на любое жизнеспособное понятие критического образования и критической педагогики. Преподаватели деквалифицированы, в основном сведены к обучению для теста, бизнес-культура организует структуры управления школьным образованием, знания рассматриваются как товар, а к ученикам относятся унизительно как как к потребителям, так и к работникам.
Популярная культура — это место, где жалость называется состраданием, лесть — любовью, пропаганда — знанием, напряжение — миром, сплетни — новостями, а автомелодия — пением.
Под этим мы можем понять, что есть два вида познания, из которых одно есть не что иное, как чувство, или изначальное познание (как я сказал в начале второй главы), и воспоминание о том же самом; другое называется наукой или знанием об истинности предложений и о том, как называются вещи, и происходит от понимания.
Мастерство не является функцией гениальности или таланта. Это функция времени и интенсивного внимания к конкретной области знаний.
Все знания локальны, вся истина частична. Никакая истина не может сделать другую истину неверной. Все знания являются частью целого знания. Как только вы увидели более крупный паттерн, вы уже не можете вернуться к восприятию части как целого.
Пропустить незначительную ошибку без комментариев — это замечательная социальная милость.
Газеты для политического тела — то же, что артерии для человеческого тела, их функция — нести кровь, пропитание и ремонт каждой части тела.
Знание и понимание — верные спутники жизни, которые никогда не изменят вам. Ибо знание — твой венец, и разум — твой посох; и когда они с вами, вы не можете обладать большими сокровищами.
Готовность идти на риск во многом зависит от богатства.
Мне всегда интересно развенчать мифы, если они не соответствуют действительности. Но также важно определить мифы и то, как они функционируют, какую ценность они могут иметь.
Говоря, например, о «совокупности знаний» или «результатах исследований», мы неявно приписываем одинаковый когнитивный статус унаследованным знаниям и независимо приобретенным знаниям. Чтобы противодействовать этой тенденции, требуются особые усилия, чтобы преобразовать унаследованное знание в подлинное знание путем возрождения его первоначального открытия и провести различие между подлинными и ложными элементами того, что претендует на звание унаследованного знания.
опьянение запретным знанием, при котором естественные вещи становятся неважными.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!