Цитата Шри Ауробиндо
Задача как родителя, так и учителя состоит в том, чтобы дать возможность и помочь ребенку воспитать себя, развить свои интеллектуальные, нравственные, эстетические и практические способности и свободно расти как органическое существо, а не быть замешанным и принужденным к форме, как инертный пластиковый материал
Связанные цитаты
Родитель не должен поддаваться своему желанию попытаться создать ребенка, которого он хотел бы иметь, а скорее помочь ребенку развиться - в свое время - в полной мере, в то, чем он хочет быть и может быть. , в соответствии с его природными способностями и как следствие его уникальной жизни в истории.
Без чувства стыда или вины за свой поступок ребенок лишь закаляется в бунте физическими наказаниями. Стыд (и похвала) помогают ребенку усвоить родительское суждение. Это внушает ребенку, что родитель не только сильнее, но и прав. Как и пуритане, Локк (в 1690 г.) хотел, чтобы ребенок принял моральную позицию родителей, а не просто склонялся перед превосходящей силой или социальным давлением.
Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы дать ему возможность обходиться без учителя. Мы должны воспитывать наших детей для их будущего, а не нашего прошлого.
Правильное образование должно помочь учащемуся не только развить свои способности, но и понять свои высшие интересы.
Традиционная парадигма воспитания была очень иерархичной, родители знали лучше всех и действовали сверху вниз. Сознательное родительство ниспровергает [эту парадигму] с ног на голову и создает эту взаимность, этот замкнутый круг, когда и родитель, и ребенок служат друг другу и где на самом деле, возможно, ребенок мог бы быть еще большим гуру для родителя... обучая Родитель, как родитель должен расти, обучая родителя, как войти в настоящий момент так, как это умеют делать только дети.
Идеальный для ребенка и общества в лучшие времена, блестящий процесс образования Рудольфа Штайнера критически необходим и глубоко актуален сейчас, в это время кризиса детства и распада образования. Вальдорфское образование способствует интеллектуальному, психологическому и духовному развитию ребенка. Заинтересованный родитель и учитель найдут множество проблем, ясно решенных в этом практическом, художественном подходе.
Мы признаем, что наш прогресс как вида не должен определяться с точки зрения богатства или материального и физического роста, так же как и наш прогресс как личности не должен определяться с точки зрения физического роста. Физический рост тела достигает предела, но характер и душа человека продолжают расти или, по крайней мере, имеют шанс продолжаться, часто до нашего последнего вздоха. Простодушно определять наше благополучие в материальных терминах, когда это благополучие имеет эстетическое измерение, а интеллектуальное измерение - моральное измерение.
Учитель не может решить или излечить весь стресс ученика. Учитель может проявлять бдительность, пытаясь направить ребенка к решениям, но работа учителя в отношении этого стресса, в конечном счете, состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться мудро справляться со своим собственным стрессом. Достигая этого, учитель наставляет высшее академическое образование, снимая отвлекающий стресс, и обучает ценным навыкам выживания в жизни.
Ребенок никогда не должен даже думать о том, чтобы быть «хорошим сыном». Родитель решает эту судьбу за ребенка. Родитель поощряет это. Не сам ребенок. А "идеальный папа"? Я содрогаюсь при мысли, что это может быть.
Мы обнаруживаем, что даже родители, которые оправдывают шлепки перед собой, защищаются и стесняются этого... Я подозреваю, что глубоко в памяти каждого родителя есть чувства, которые сопровождали его собственные порки в детстве, чувства унижения, беспомощности, подчинение через страх. Родитель, обнаруживший, что шлепает собственного ребенка, не может рассеять призраки собственного детства.
Главное отличие человека от животных заключается в чрезмерном избытке его субъективных склонностей, в его превосходстве над ними просто и исключительно в количестве и в фантастическом и ненужном характере его потребностей, физических, нравственных, эстетических и интеллектуальных. Если бы вся его жизнь не была поиском лишнего, он никогда не утвердился бы так неотвратимо, как в необходимом.
Чтобы помочь ребенку, мы должны предоставить ему среду, которая позволит ему свободно развиваться.
И зачем ему вообще интересоваться моими нравственными и умственными способностями: какое ему дело до того, что я думаю и чувствую? — спросил я себя. И мое сердце затрепетало в ответ на вопрос.
Человек поднялся, а не упал. Он может решить развивать свои способности высшего животного и попытаться подняться еще выше, или он может выбрать иное. Выбор - его ответственность, и только его. Нет автоматизма, который понесет его вверх без выбора и усилий, и нет тенденции исключительно в правильном направлении. Эволюция не имеет цели; человек должен обеспечить это для себя. Средства для достижения правильных целей включают как органическую эволюцию, так и человеческую эволюцию, но человеческий выбор в отношении того, какие цели являются правильными, должен основываться на человеческой эволюции.
Главной движущей силой творчества является, по-видимому, та же тенденция, которую мы так глубоко обнаруживаем в качестве лечебной силы в психотерапии, тенденция человека актуализировать себя, стать своими потенциями. Под этим я подразумеваю органическую и человеческую жизнь, побуждение к расширению, расширению, развитию, зрелости — тенденцию выражать и активировать все способности организма или самости.
Давайте просто называть вещи своими именами. Когда любовь человека к нарядам затмевает его нравственные суждения, это тщеславие. Когда он позволяет требовательному вкусу сделать свой моральный выбор, это чревоугодие. Когда он приписывает божественную волю своим прихотям, это гордыня. А когда он сердится, когда ему напоминают о страданиях животных, которых он мог бы избежать с помощью своего ежедневного выбора, это проявление моральной трусости.
Связанные авторы
Цитаты Алана Уоттса
Английский
Философ
Цитаты Альбера Камю
Французский
Философ
Цитаты Аристотеля
греческий
Философ
Артур Шопенгауэр Цитаты
Немецкий
Философ
Блез Паскаль Цитаты
Французский
Философ
Цитаты Конфуция
Китайский
Философ
Цитаты Фрэнсиса Бэкона
Английский
Философ
Цитаты Фридриха Ницше
Немецкий
Философ
Джидду Кришнамурти Цитаты
индийский
Философ
Цитаты Лао-цзы
Китайский
Философ
Цитаты Мишеля де Монтеня
Французский
Философ
Платон Цитаты
греческий
Философ
Цитаты Ральфа Уолдо Эмерсона
американский
Философ
Сенека Младший Цитаты
Римский
Философ
Томас Карлайл Цитаты
шотландский
Философ
Цитаты Уильяма Джеймса
американский
Философ