Цитата Э.Д. Хирша-младшего.

Наше общество не может позволить себе двухуровневую систему, в которой богатые имеют доступ к лучшему образованию, в то время как все остальные подвергаются скучному и бессвязному школьному обучению. Академическое превосходство, образовательная справедливость и справедливость требуют прочной основы знаний для всех учащихся.
Видите ли, мы никогда не сможем конкурировать в 21 веке, если у нас не будет системы образования, которая не останавливается на детях, системы образования, которая повышает стандарты, образования, которое гарантирует превосходство в каждом классе.
Сегодня большая часть того, что мы называем образованием, — это просто сбор и запоминание знаний. Решение проблем и мышление, которые никогда не были сильными частями нашей образовательной системы, были понижены во всех, кроме нескольких научных предметов.
Всегда нелегко требовать от себя, от своей жизни, от своей работы максимума. Поощрять превосходство — значит выходить за рамки поощряемой посредственности нашего общества — значит поощрять превосходство. Но поддаться страху перед чувствами и работать на пределе возможностей — это роскошь, которую могут себе позволить только непреднамеренные, а непреднамеренные — это те, кто не желает управлять своей судьбой.
Образование вполне может быть, по праву, инструментом, с помощью которого каждый человек в обществе, подобном нашему, может получить доступ к любому виду дискурса. Но мы хорошо знаем, что в своем распространении, в том, что оно разрешает и в чем препятствует, оно идет по проторенной линии социального конфликта. Любая образовательная система является политическим средством поддержания или изменения присвоения дискурса со знаниями и силами, которые он несет с собой.
Стремиться к совершенству сегодня, не продолжая добиваться доступа для менее привилегированных студентов, означает подрывать важные, но неполные достижения, которые были достигнуты. Справедливость и превосходство нельзя разделить.
Учителя по всей стране говорили нам, что сильно устарели учителя перед классом как источник знаний, потому что, как мы знаем, доступ к знаниям и информации теперь повсеместен. Поэтому вместо этого учителя хотят помочь ученикам научиться думать, чтобы они могли учиться всю жизнь.
В обществе, где одни люди гораздо более образованны, чем другие, в котором государственное образование плохо финансируется (я имею в виду США), в то время как мы строим все больше и больше тюрем для заключенных в тюрьму молодежи, которая должна учиться в школе, уже существует разрыв между теми, кто имеет образование, и теми, кто не имеет. Те, у кого есть образовательные привилегии, могут показаться высокомерными, отстраненными, чуждыми — и очень часто они считают себя выше других.
В среднем члены нашего корпуса остаются в классе восемь лет. Но опять же, учитывая системный характер образовательного неравенства, мы понимаем, что жизненно важно, чтобы некоторые из наших выпускников получали свой опыт за пределами классной комнаты.
Гордость — это психический фактор, заставляющий нас чувствовать себя выше или выше других. Даже наше изучение дхармы может стать поводом для возникновения иллюзии гордыни, если мы думаем, что наше понимание превосходит понимание всех остальных. Гордость вредна, потому что мешает нам принять свежие знания от квалифицированного учителя. Как водоем не может собраться на вершине горы, так и в уме, ложно возвышающемся от гордыни, не может образоваться резервуар понимания.
Пока получение знаний является образовательной целью школ, возможности получения образования будут, как и сейчас, ограничены богатыми семьями.
На самом деле я поддерживаю инициативы президента Обамы по раннему детству. Он назначил меня уполномоченным, чтобы консультировать его администрацию по вопросам повышения качества образования для латиноамериканцев в США. Мы пытаемся найти способы улучшить систему образования для латиноамериканцев в Америке, чтобы добиться совершенства.
Основой для меня стали два положительных чернокожих образца для подражания в моей жизни, мои мама и мой папа, два сильных духом умных человека, которые явно приняли много важных решений в своей жизни и поставили меня в положение через образовательные учреждения, быть среди других интеллигентных людей и иметь прочную моральную основу, от которой я стараюсь никогда далеко не отходить. Все это побудило меня занять свою маленькую нишу как человека.
У нас не было справедливой сделки по бюджету, и я не собирался этого делать. В британцах есть большая черта справедливости и справедливости - это наша характеристика. В Европе нет ни капли справедливости и справедливости - они хотят получить как можно больше. Это одно из тех огромных различий. Так что я решил это на этой основе.
Наша уязвимость [к ressentiment] неизбежна (и, вероятно, неизлечима) в таком обществе, в котором относительное равенство политических и других прав и формально признанное социальное равенство идут рука об руку с огромными различиями в подлинной власти, имуществе и образовании; общество, в котором каждый «имеет право» считать себя равным всем остальным, а на самом деле быть им неравным.
Оппортунизм по отношению к знанию есть утилитаристское требование, чтобы знание было непосредственно практическим. Однако, как и в случае с социологией, цель которой, как мы надеемся, состоит в том, чтобы служить обществу, истинная цель социологии заключается в ее непрактичности. Оно не может стать практичным, иначе оно потеряет свое значение. Возможно, нам следует изучить другой вид знания: знание, которое ставит под вопрос знание.
Я по-прежнему привержен делу улучшения образования в нашем штате. Лучший способ выполнить это основное обещание — это сильная государственная система образования.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!