Цитата Эммы Голдман

Несмотря на все требования образования, ученик примет только то, чего жаждет его разум. — © Эмма Гольдман
Несмотря на все требования образования, ученик примет только то, чего жаждет его разум.
Несмотря на беду, несмотря на аргументы, несмотря на все более тяжелую руку правительства, несмотря на дух высокомерия, который мы так часто проявляем, несмотря на растущую волну порнографии и вседозволенности, несмотря на случайную коррупцию на государственных должностях и предательство священного доверия — я поражаюсь чудо Америки.
Я думаю, что в философии прогрессивного образования нет более здравого смысла, чем акцент на важности участия учащегося в формировании целей, направляющих его [sic] деятельность в процессе обучения, как это Нет большего недостатка в традиционном образовании, чем его неспособность обеспечить активное сотрудничество ученика в достижении целей, связанных с его обучением.
Мастер в искусстве жизни не проводит резкого различия между своей работой и своей игрой; его труд и его досуг; его разум и его тело; его образование и его отдых. Он едва ли знает, что есть что.
Добрый гражданин будет требовать свободы для себя и из гордости позаботится о том, чтобы другие получили свободу, которую он таким образом заявляет как свою собственную. Вероятно, лучшим показателем истинной любви к свободе в любой стране является то, как в этой стране обращаются с меньшинствами. Должна быть не только полная свобода в вопросах религии и мнений, но и полная свобода для каждого человека вести свою жизнь так, как он хочет, при условии, что при этом он не причиняет зла ​​своему ближнему.
Любое знание, которое ученик сам приобрел, любая проблема, которую он сам решил, становится, благодаря завоеванию, гораздо более полно его, чем это могло бы быть в противном случае. Предварительная активность ума, которую предполагает его успех, необходимая для этого концентрация мысли и возбуждение, вызванное его победой, сговариваются, чтобы запечатлеть факты в его памяти таким образом, что никакая простая информация, услышанная от учителя или прочитанная в учебник, можно зарегистрировать.
Часто ничто не удерживает ученика в движении, кроме веры в своего учителя, мастерство которого теперь начинает до него доходить… Как далеко пойдет ученик, это не забота учителя и учителя. Едва он указал ему правильный путь, как он должен позволить ему идти одному. Есть только одна вещь, которую он может сделать, чтобы помочь себе вынести свое одиночество: он отвращает его от себя, от Учителя, увещевая его идти дальше, чем он сам прошел, и «взобраться на плечи своего учителя. "
Самоуважение, которое должно воспитываться в уме ученика, является одним из наиболее ценных результатов хорошо организованного образования.
Но так как Природа есть лучший проводник, то и обучение должно быть развитием естественных задатков, для чего учитель должен наблюдать за своим учеником и слушать его, а не бормотать беспрестанно слова ему в уши, как будто льет воду в воронку. Хорошее учение будет исходить от хорошо сформированного ума, а не от наполненного.
Каждый человек находит оправдание своим простейшим притязаниям и делам в решениях собственного разума, которые он называет Истиной и Святостью.
Пусть нашего ученика учат, что он не принадлежит самому себе, а является общественной собственностью ... Его нужно учить накапливать богатство, но только для того, чтобы увеличить его способность вносить свой вклад в нужды и требования государства. .. [Образование] может быть эффективно осуществлено только при вмешательстве и помощи Законодательного собрания.
Наиболее желательным способом образования является тот, который заботится о том, чтобы все приобретения ученика предшествовали и сопровождались желанием. . . Мальчик, как и мужчина, учится, потому что хочет этого. Он действует по плану своего собственного изобретения или по которому, приняв его, он сделал свой собственный. Все говорит о независимости и неравенстве.
Секрет воспитания заключается в уважении к ученику. Не вам выбирать, что он должен знать, что делать. Оно избрано и предопределено, и только он держит ключ к своей тайне.
Осмелюсь утверждать, что там, где учитель не угоден ученику, нет образования.
Вы можете ослепить ум тысячей блестящих открытий естествознания; вы можете открыть новые миры знаний, о которых раньше и не мечтали; однако, если вы не развили в душе воспитанницы крепких привычек добродетели, которые поддержат ее в жизненной борьбе, вы не воспитали ее, а только вложили в ее руки могучее орудие саморазрушения.
Государство абсолютно в том смысле, который я имею в виду, когда оно претендует на монополию на всю силу внутри общества, на ведение войны, заключение мира, мобилизацию пожизненных, налоги, создание и ликвидацию собственности, определять преступление, наказывать за неповиновение, контролировать образование, следить за семьей, регулировать личные привычки и подвергать цензуре мнения. Современное государство претендует на все эти полномочия, и, с точки зрения теории, нет реальной разницы в размере притязаний между коммунистами, фашистами и демократами.
Воспитание, не развивающее волю, есть воспитание, развращающее ум.
Этот сайт использует файлы cookie, чтобы обеспечить вам максимальное удобство. Больше информации...
Понятно!