1200 лучших цитат и поговорок студентов-преподавателей

Как бы мне ни нравилось преподавание и ученики, это своего рода строгость, дисциплина, противная моему телу.

Учитель, конечно, художник, но быть художником не значит, что он или она может создавать профиль, формировать учеников. Что педагог делает в обучении, так это дает возможность ученикам стать самими собой.

Я считаю, что нужно обучать только нескольких учеников, поскольку обучение требует постоянного внимательного наблюдения за каждым человеком, чтобы установить прямую связь. Хороший учитель не может быть зациклен на рутине, и многие именно таковы. Во время обучения каждый момент требует чуткого ума, который постоянно меняется и постоянно адаптируется.

Когда я преподаю, я говорю своим ученикам: это все процесс. Даже не думайте о продукте.

Одна из вещей, которых мне не хватает в преподавании, это то, что студенты говорили мне, что я должен читать. Один из моих студентов еще в 1960-х поместил меня на Борхеса, и я помню, как другой упомянул в том же духе «Плавающих двух птиц» Фланна О'Брайена.

Я действительно совмещаю свое учение с моим письмом. Я заставляю учеников писать в классе и выполнять те же самые подсказки, которые я им даю. Я всегда в поиске обучающих стихов - стихов, которые вдохновляют меня и моих учеников писать стихи в ответ.

Надлежащая цель обучения — привести наших учеников к автономии.

Когда я преподавал в учебном заведении, которое из кожи вон лезло для иностранных студентов, однажды в классе меня спросили: «Какова ваша политика в отношении иностранных студентов?» Я ответил: «Для меня все ученики одинаковы. Я отношусь ко всем одинаково и придерживаюсь одинаковых стандартов». В следующем семестре иностранные студенты организовали бойкот моих занятий. Когда люди привыкают к привилегированному обращению, равное обращение кажется дискриминацией.

Настоящая проблема киношколы в том, что преподаватели настолько далеки от индустрии, что не дают студентам представления о том, что происходит.

Обучение игре на гитаре – это постоянный источник вдохновения. Иногда мне кажется, что я получаю от уроков больше, чем мои ученики.

Как сказать учащимся, что искать, не говоря им, что посмотреть, — дилемма преподавания.

Я много преподавал в своей онлайн-школе игры на гитаре и начал использовать вокальные мелодии как способ обучения своих учеников. Чтобы быть в состоянии сделать это, я должен был выучить их самостоятельно.

Если вы «хороший» учитель, кто-то ответственный или внимательный, обучение требует времени. Преподавание перформативно. Студенты в настоящее время оценивают вас, и в этих оценках много говорится о том, как вы работаете. Может быть, у вас не самая лучшая доставка в мире. Но вы много знаете, можете многое предложить. Так что это довольно тревожно. Наше общество стало настолько основанным на имидже и производительности. Вы должны быть готовы появиться на "Jimmy Kimmel Live!" в любой момент.

Ничто так не раздражает ученых, как указание на то, как мало времени они на самом деле тратят на обучение студентов.

Не то чтобы у меня не было никаких других навыков, но я любил учить студентов, делиться с ними своими знаниями в области естественных наук, математики или языков.

Мне понравилось преподавать. Мне понравились студенты. Необходимость сформулировать свои представления о литературе сделала их более ясными. Мне не особенно нравились более бюрократические аспекты работы. Однако, если вы учите усердно, ваша энергия и время тратятся с огромной скоростью.

Государственные школы учат студентов ненавидеть Америку, в то время как левые умиротворяют мусульман «обучением религиозной грамотности».

Преподавание студентам университетов дает мне возможность продемонстрировать молодым людям, что им не обязательно быть идеальными, чтобы внести вклад в свою страну.

Когда студенты в прошлом благодарили меня за то, что я их учитель, я всегда чувствовал, что на самом деле это была моя любовь к искусству преподавания, с которым они говорили.

Самая большая ошибка прошлых столетий в обучении заключалась в том, чтобы относиться ко всем ученикам так, как если бы они были разновидностями одного и того же человека, и, таким образом, чувствовать себя вправе обучать их всем одним и тем же предметам одинаковым образом.

Учащиеся следуют правилам. Учащиеся выполняют задания. Работа студентов — по крайней мере отчасти — состоит в том, чтобы угодить своим учителям. Теперь я понимаю, что, может быть, немного преувеличиваю, но в основном я думаю, что я прав: студенты делают то, что им говорят.

Говард Зинн был волшебным учителем. Остроумный, дерзкий и мудрый, он любил то, чему учил, и явно хотел, чтобы это нравилось и его ученикам.

Стипендии, которые позволяют учащимся получить хорошее образование, важны, но сначала мы хотим измерить прогресс, которому школы обучают наших учеников, мы хотим, чтобы они несли ответственность за прогресс, мы хотим, чтобы школы несли ответственность за обучение молодежи. в Америке.

Для меня преподавание — это плетение сети связи между мной, моими учениками, предметом, который я преподаю, и большим миром.

Преподавание, как и всякая истинно человеческая деятельность, к лучшему или к худшему возникает из внутреннего состояния человека. Когда я преподаю, я проецирую состояние своей души на своих учеников, свой предмет и наш образ жизни вместе. Запутанность, с которой я сталкиваюсь в классе, часто не больше и не меньше, чем извилины моей внутренней жизни. С этой точки зрения учение держит зеркало души. Если я готов смотреть в это зеркало и не убегать от того, что вижу, у меня есть шанс обрести самопознание, а знание себя так же важно для хорошего преподавания, как и знание своих учеников и своего предмета.

Я с облегчением отмечаю, что в моем собственном обучении мне не приходится балансировать между учением с высокими ставками и воспитанием добродетелей. Если бы я это делал, я бы дал учащимся инструменты для прохождения тестов, но не тратил слишком много времени на подготовку к экзаменам или на «обучение экзаменам». Если ученики или их родители захотят потренироваться в тестировании, им придется пойти в другое место. Моя самая важная обязанность как профессионала — обучать теме, навыкам и методам способами, которые я считаю интеллектуально законными.

По моему мнению, единственное учение, которое может дать профессор, — это думать перед своими студентами.

MindSparks выпустила одни из лучших на рынке материалов для обучения студентов тому, как читать и писать историю с интеллектуальной честностью и глубиной. Редко я сталкивался с учебным планом, столь полезным для того, чтобы помочь учащимся стать грамотными, думающими гражданами. Браво.

Сказать, что вы учили, когда студенты не научились, означает сказать, что вы продали, когда никто не купил. Но как вы можете знать, что студенты выучились, не тратя часы на исправление тестов и работ? . . . проверяйте понимание учащимися во время преподавания (а не в 10 часов вечера, когда вы исправляете работы), чтобы не двигаться дальше с невыученным материалом, который может накапливаться, как снежный ком, и в конечном итоге поглотить учащегося в замешательстве и отчаянии.

Вы почти не вольны, если обучаете группу аспирантов, подружиться с одним из них. Я не имею в виду ничего эротически заряженного, просто дружбу.

Как учитель и родитель, я был лично заинтересован в поиске новых способов обучения. Как и большинство других учителей и родителей, я прекрасно осознавал, что время от времени весь процесс преподавания/обучения чрезвычайно неточен, и в большинстве случаев это случайная операция. Учащиеся могут не узнать того, чему, как мы думаем, мы их учим, а то, что они узнают, может вовсе не соответствовать тому, чему мы собирались их научить.

В своем обучении я стараюсь предоставить своим ученикам широчайший спектр эстетических возможностей, поэтому я предлагаю им истории от Антона Чехова до Дениса Джонсона, от Фланнери О'Коннор до А. М. Хоумса и, возможно, исследую все те странные вариации красоты, которые передались мне. Или, может быть, поэтому мне нравится преподавать литературу.

Единственное, что происходит, когда я преподаю, это то, что я надеюсь, что в классе есть ученики, которые будут задавать вопросы.

Прекратите учить студентов тому, что они самые лучшие и умные.

Когда я начал преподавать, мы с коллегами быстро поняли, что у наших учеников нет доступа к тем ресурсам, которые были у нас в детстве. Мы знали, что есть материалы и ресурсы, которые могли бы помочь нашим ученикам, но наш школьный округ просто не мог их себе позволить.

[Студенты] часто придерживаются позиции «Мы можем это понять — не надо нам просто рассказывать». Таким образом, они могут быть менее терпеливы к «традиционным» подходам к обучению.

Определенно, в любой учебной ситуации есть невежественные ученики; тогда есть те, кто получает это немного быстрее.

Государственное образование в течение некоторого времени было в значительной степени сосредоточено на том, какие учебные программы, по нашему мнению, будут полезны для учащихся. Обучение, обогащающее жизнь, основано на предпосылке, что отношения между учителями и учениками, отношения учеников друг с другом и отношения учеников к тому, что они изучают, одинаково важны для подготовки учащихся к будущему.

Один из больших недостатков художественных школ заключается в том, что студентов не учат тому, как выжить в одиночку, а это именно то, что есть.

Всегда ли наши способы научить студентов задавать одни вопросы коррелируют с нашими способами научить их не задавать — более того, не замечать — других? Существует ли система образования для того, чтобы распространять знания, или ее основная функция состоит в том, чтобы универсализировать молчаливое согласие общества в отношении того, что оно решило, что оно не знает и не может знать?

Мое учение существует в другой части моего мозга. Однако мне посчастливилось обучать очень умных аспирантов.

Искусство хорошего преподавания начинается, когда мы можем ответить на вопросы, которые наши ученики действительно пытаются нам задать, если бы они только знали, как это сделать.

Моя мать, музыкант из Карнатика, открыла школу для детей, когда мне было около трех лет, и я рос, слушая ее уроки.

Я почти совсем перестал преподавать. Хуже всего для меня общение со студентами. Мне нравятся университеты без студентов. И особенно я ненавижу американских студентов. Они думают, что ты им что-то должен. Они приходят к вам ... Часы работы!

Учителя были сосредоточены на том, чтобы помочь этим ученикам. Студенты извлекли пользу из практического обучения и преподавателей, которые заботились о них и их успехах в жизни, и вскоре студенты начали верить в себя и в реальность того, что они могут что-то сделать в своей жизни.

Мы учим студентов «Потерянному раю» и «Юлию Цезарю», но не учим их «Калидасу» или индийской драме и эпопее.

Мне нравилось преподавать английский язык и вселять уверенность в своих учеников.

Все учащиеся должны иметь доступ к положительному опыту преподавания и обучения, чтобы они могли подготовиться к работе в глобальном масштабе, которая их ждет.

Частью обучения является помощь учащимся научиться справляться с двусмысленностью, рассматривать возможности и задавать вопросы, на которые нет ответа.

За три десятилетия преподавания я обнаружил несколько учеников с ограниченными способностями к обучению. Однако я обнаружил много-много жертв неспособности к обучению.

Дифференцированное обучение - это философия обучения, основанная на предпосылке, что учителя должны адаптировать обучение к различиям учеников. Вместо того, чтобы вести учащихся по учебной программе строго по плану, учителя должны изменить свои инструкции, чтобы соответствовать различным уровням готовности учащихся, предпочтениям в обучении и интересам. Таким образом, учитель активно планирует различные способы «получить это» и выразить обучение.

У большинства учителей самопознания есть два типа учеников. У них есть ученики, с которыми они имеют дело более экзотерически, чем с эзотерическими учениками. Эзотерические истины обычно преподносятся небольшой группе студентов.

Подобно обучению искусству молодых студентов в возрасте от 10 до 15 лет или около того, вы должны разбить его на небольшие кусочки, важные компоненты. Вы должны — вы знаете, на данный момент я так привык действовать в рамках заданных предположений об искусстве. Но когда вы объясняете искусство студентам-художникам или людям, которые плохо знакомы с этим опытом, вы действительно должны вернуться к основам.

Дартмут — небольшая школа с высококлассным преподаванием. Все наши занятия вели профессора, а не ассистенты преподавателей. Я чувствовал, что это школа, где я могу произвести большой фурор. Возможности там были бы для меня более масштабными и надежными, чем в школе с 40 000 учеников.

Здесь должно быть что-то, что я могу получить, чем поделиться или чем заняться. Итак, у меня есть долг, который я выполняю, дхарма, которую я выполняю, которую я люблю, с моим учением, с моей семьей, моим сыном, моими учениками, моей девушкой.

Лучший ответ на вопрос «Какой метод обучения наиболее эффективен?» заключается в том, что это зависит от цели, ученика, содержания и учителя. Но следующий лучший ответ: «Студенты обучают других студентов».

У меня не было курсовой работы по керамике. У меня не было курсов по художественному образованию, но я не собирался упускать шанс найти работу. Я пошел и учился, и я был на шаг впереди студентов, читая, и я стал довольно опытным в том, чтобы бросать колесо и делать свои собственные глазури, заказывать химикаты и заставлять студентов выходить и копать и обрабатывать свою глину, и делать то, чему не учат в Университете Говарда. Так Колледж Талладега раскрыл все мои представления об экспериментальном обучении.

В начале обучения я обнаружил, что если вы слишком грубый инструмент, студенты дискредитируют вас и думают, что вы просто грубите. Их не интересует то, что вы говорите.

[Ошибка в преподавании математики заключается в том, что] ожидается, что математика либо будет сразу привлекательна для учащихся сама по себе, либо будет принята учащимися исключительно на основании уверенности учителя в том, что она будет полезна в дальнейшей жизни. [И все же] математика является ключом к пониманию и освоению наших физических, социальных и биологических миров.

Первая задача в обучении состоит в том, чтобы донести до сознания то, во что учащиеся уже верят на основании их личного опыта о себе и обществе.