1200 лучших цитат и высказываний учителей и учеников

Учитель-сократ отворачивает своих учеников от себя и снова к себе; он прячется в парадоксах, делает себя недоступным. Близкие отношения между учеником и учителем здесь не подчинение, а борьба за истину.

В нынешних условиях объяснение низкой успеваемости учащихся стажем работы учителем является одной из серьезных недоказанных причинно-следственных связей. Просто эта взаимосвязь не была тщательно изучена, но мы все должны признать, что в высшем образовании самые сильные институты, как правило, имеют самые надежные системы пребывания в должности, а в начальных и средних школах штаты с самыми сильными профсоюзами учителей (и системами пребывания в должности) склонны иметь самую высокую успеваемость учащихся.

У учителя было два типа учеников. Один тип ученика — близкий ученик. Другой тоже близкий ученик, но не в смысле физической близости. Близкие ученики часто меняются.

Я понял, что, хотя я хороший учитель, я намного лучше учусь, и мне посчастливилось ежедневно получать ценные уроки от своих учеников. Они научили меня тому, как важно преподавать ученику, а не экзамену.

Наука — это совместное предприятие, охватывающее поколения. Это передача факела от учителя к ученику к учителю. Сообщество умов, восходящее к древности и вперед к звездам.

Большой вклад учителя может проявиться анонимно в жизни внука какого-нибудь бывшего ученика. В конце концов, учителю не остается ничего, кроме веры, а ученику нечего предложить взамен, кроме свидетельства.

Концептуально я всегда не соглашался с хулиганами и теми, кто использовал других, будь то жестокость учителя по отношению к ученику или ученик, который затевал драку с другими.

Именно учитель – то, что учитель знает и может сделать, – это самый важный фактор в достижениях ученика.

Когда ученик готов, появляется учитель.

Учитель не учил, пока ученик не научился.

Просветленный учитель просто выражает просветление в своей жизни, живя. Задача ученика — получить учение. Работа учителя состоит только в том, чтобы быть совершенно просветленным.

Быть учителем в правильном смысле означает быть учеником. Я не учитель, а всего лишь однокурсник.

Если вы студент, постарайтесь стать учителем; если ты учитель, попробуй стать учеником!

Истинное учение освобождает ученика от учителя.

Я в первую очередь ученик, во вторую учитель.

Учитель не может решить или излечить весь стресс ученика. Учитель может проявлять бдительность, пытаясь направить ребенка к решениям, но работа учителя в отношении этого стресса, в конечном счете, состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться мудро справляться со своим собственным стрессом. Достигая этого, учитель наставляет высшее академическое образование, снимая отвлекающий стресс, и обучает ценным навыкам выживания в жизни.

Не пытайся исправить учеников, сначала исправь себя. Хороший учитель делает плохого ученика хорошим, а хорошего ученика — превосходным. Когда наши ученики терпят неудачу, мы, как учителя, тоже терпят неудачу.

Чтобы быть учителем, нужно сначала стать учеником

У самоучки обычно плохой учитель и худший ученик.

В эзотерических учениях между учителем и учеником происходит процесс переноса, когда знание фактически передается от одного к другому. Это требует, чтобы ученик был восприимчив.

Обучение является результатом того, что ученик делает и думает, и только того, что он делает и думает. Учитель может продвигать обучение, только заставляя ученика учиться.

Величайшие учителя — это те, кто превращает отличника в отличника или неудачника в отличника.

Ученик, считающий всех и вся своим учителем, в конце концов станет учителем учителей!

Учения, которое преображает людей, не происходит, если игнорируется внутренний учитель ученика… мы можем говорить с учителем внутри наших учеников только тогда, когда мы говорим с учителем внутри себя.

Самое прекрасное преподавание касается ученика весной, о которой ни учитель, ни ученик не могли бы подумать заранее.

Ученик в конечном итоге жаждет проводить время с учителем, цепляясь за каждое ее слово и забывая, что речь идет о нем или о ней, ученике, а не об учителе.

Манга использует традиционные японские структуры для обучения ученика и передачи очень прямого сообщения. Вы учитесь у учителя, наблюдая за его спиной. Мне кажется, вся эта история учителя-мастера является частью азиатской культуры.

На Западе учитель передает знания ученику. На Востоке учитель не передает ни больше, ни меньше, чем свое Бытие.

Я отношу себя к ученикам и учителям. В этом году я снова в студенческие годы. Я стараюсь оставаться в равновесии. Я так много узнаю каждый раз, когда хожу около своей двери.

Когда я учился в Mizzou, я работал воспитателем в детском саду. Я сделал это, потому что был беспризорником.

Передача не обязательно должна происходить физически. Ученик не обязательно должен сидеть напротив вас. Но легче, если они есть, потому что вибрация учителя наиболее сильна в физической близости учителя.

Когда учитель, духовный учитель, молит Господа о милости просветить ученика, тогда по благословению Господа ученик получает благословение знания.

Меня всегда - как преподавателя, как аспиранта, как студента, и, думаю, действительно, как ребенка - интересовали стихи, но не столько за то, что там заработная плата, сколько за то, что вы можно подводить итоги в моральных или интеллектуальных терминах или в чем-то еще, но что в определенных строках и как строки связаны с другими строками.

Мое представление о неудачном писательском семинаре — это когда все выходят, копируя учителя и как можно точнее имитируя великого оригинала во главе стола. Я думаю, что это ошибка, явно противоречащая идеалу преподавания, который позволяет ученику быть кем-то другим, кроме учителя. ... Успешный учитель должен сделать каждого из учеников разным продуктом, а не одним и тем же.

Фолкнер оказался великим учителем. Когда студент задавал вопрос неумело, он отвечал на вопрос тем, что студент действительно хотел знать.

Хороший учитель создает среду, которая позволяет ученику добиться успеха.

Ученику трудно выбрать хорошего учителя, а учителю еще труднее выбрать хорошего ученика.

Вознаграждение учителей — не единственный фактор в развитии отличного преподавания. Другие важные приоритеты включают в себя изменение того, как мы измеряем успеваемость учащихся, обеспечение большей гибкости программ подготовки учителей и улучшение методов обучения и поддержки директоров школ.

Как бывший учитель средней школы и ученик класса из 60 беспризорников в гимназии Святой Бригитты, я знаю, что образование — это дисциплина и мотивация. Учащиеся из неблагополучных семей нуждаются в дополнительном внимании, стабильной школьной среде и достаточном творческом подходе учителей, чтобы стимулировать их воображение. Эти вещи не дорогие.

Хороший учитель делает плохого ученика хорошим, а хорошего ученика — превосходным.

То, что учитель не говорит... является важной частью того, что слышит ученик.

Любой хороший учитель должен ознакомиться с соответствующими технологиями. Но технологии не должны диктовать цели образования. Скорее, учитель (или родитель, или ученик, или лицо, определяющее политику) должен спросить: могут ли технологии помочь в достижении этой цели и какие технологии, скорее всего, будут полезны?

Вошел бойфренд студентки-учительницы музыки: «Привет, детишки, это настоящий летчик ВВС». Я спросил его о том, каково это — сбрасывать бомбы на детей во вьетнамских деревнях. И вдруг там стало очень холодно, и, наконец, учитель сказал: «О, ну, Эрик читает много газет. Следующий вопрос».

Когда человек отдает все, что может, без ограничений, барьеры индивидуальности разрушаются. Уже невозможно сказать, является ли это учеником, предлагающим себя учителю, или учителем, предлагающим себя ученику. Видишь только двух безупречных существ, отражающих друг друга, как пара блестящих зеркал.

Хороший учитель никогда не зациклится на рутине... каждый момент требует чуткого ума, который постоянно меняется и постоянно адаптируется. Учитель никогда не должен навязывать этому ученику его любимый образец; хороший учитель действует как указатель, обнажая уязвимость своего ученика и заставляя его исследовать как внутреннее, так и, наконец, интегрировать себя со своим существом. Боевое искусство не должно распространяться без разбора.

В диалоге учитель-учеников и ученики учителя перестают существовать и возникает новый термин: учитель-ученик с учениками-учителями.

Один из его учеников спросил Будду: «Ты Мессия?» «Нет», — ответил Будда. — Значит, ты целитель? — Нет, — ответил Будда. "Тогда вы учитель?" — настаивал ученик. «Нет, я не учитель». "Тогда кто ты?" — раздраженно спросил студент. «Я проснулся», — ответил Будда.

Ученик должен идти к учителю, чтобы учиться.

Я был очень беден в течение долгого времени. Не *бедный* бедный. Но бедный студент колледжа. Большую часть своей взрослой жизни я жил на зарплату студента, а после того, как получил степень магистра и начал преподавать, я жил на зарплату учителя, что ненамного лучше.

... ученик достигает «мышления более высокого порядка», когда он больше не верит в правильное или неправильное». «Большая часть того, что мы называем хорошим обучением, - это способность учителя достигать аффективных целей, бросая вызов фиксированным убеждениям ученика. ... большая часть того, что мы называем обучением, заключается в том, что учитель должен уметь использовать образование для реорганизации мыслей, отношений и чувств ребенка.

Это эволюция, чувак. В конце концов ученик становится учителем.

Ученик — самый важный человек в этой школе... лично, по телефону или по почте. Студент не зависит от нас... мы зависим от Студента. Студент – это не прерывание нашей работы. Студент – ее цель. Мы не делаем одолжение, служа Студенту... Студент делает нам одолжение, давая нам возможность сделать это. Студент – это человек, который приносит нам свое желание учиться. Наша работа заключается в том, чтобы обращаться с каждым студентом так, чтобы это было выгодно как для студента, так и для нас самих.

Я всегда думаю, что отношения между учителем и учеником должны быть короткими и, возможно, жестокими. Вам не нужно проводить годы вместе. Все, что вам нужно, — это взрыв: вы — материал для взрыва; учитель является детонатором.

Наставничество — это взаимность, которая требует большего, чем встреча с правильным учителем: учитель должен встретить правильного ученика.

Когда вы ведете себя как учитель, обычно это происходит потому, что вы боитесь быть учеником.

Идеальные отношения между учителем и учеником существуют, когда ученик лучше учителя.

Это педагогический парадокс. Человек и учитель необходимы именно потому, что сами знания непередаваемы от учителя к ученику.

Именно ученик делает учителя, а не наоборот.

Учитель не очень популярный человек. Они учат тому, что знают, и делают людей лучше, чем они. Учитель должен сделать ученика лучше себя. В противном случае этот человек не учитель, а проповедник. Есть тонны и тысячи проповедников.

Преподавание — это инстинктивное искусство, учитывающее потенциал, стремление к реализации, останавливающийся, цельный процесс, в котором человек постоянно репетирует, играя, сидит как зритель на пьесе, которую ставит, задействует каждую часть, чтобы сохранить выбор открытым и форму. живой для ученика, чтобы ученик мог войти и начать делать то, что сделал учитель: делать выбор.